闫若恒 张春艳

中图分类号：G4 文献标识码：A

课堂是教师从教的主阵地，课堂教学是围绕课堂上的问题展开的，课堂提问的技巧是提高课堂教学效率的关键。下面我就依据19年的教学实际经验谈谈自己的一些教学感悟。

一、明确简练——有概括性

每节课上提出的问题，涉及到教学设计，教师在教案设计前，一定要充分阅读教学目标，充分阅读教材，把握好一节课的重点和教学难点，再围绕课后问题中的第一个问题，针对一节课提出简练的、能高度概括全文的问题。例如：教学五年级上册的第十九课《父爱之舟》，可以提出的问题特别多，可以问：“我”的父亲身上有什么好品质？“我”是一个怎样的少年······通过问题筛选我们发现，这些问题都太小，不能选为高度概括全文的主线问题，纵观全文，不难看出，课文的主线是姑爹的小渔船，从我上初小、高校、师范，小渔船始终都在，文章的各个场景都是围绕小渔船展开的，教师就可以针对小渔船提问：课文多处描写小渔船，请你画出描写小渔船的语句;课文围绕小渔船描写了哪些令“我”难忘的场景。这两个问题就可以高度概括课文，在课堂教学中针对这两个主线问题展开，场景的梳理让我们把一篇长长的课文读短了，学习起来更容易了。课堂提出的问题明确简练能提高课堂教学效率。

二、循序渐进——有层次性

提问的顺序由浅入深，循序渐进，呈阶梯状行进。这种提问符合学生认知发展的规律，能促进学生参与教学的对话，激发和加深学生对所学内容的理解。……