陈晓瑜

在平时的游戏中不乏这样的现象：教师费时费力、精心制作的各种“构思精巧”的玩具，幼儿们兴趣不大或者不按照教师设定的方式来玩耍，他们反而对幼儿园中散落的、未经深度加工的树枝、石子、种子、树叶等材料更加感兴趣。这不经让人思考：教师为幼儿配备基本的玩具和設备以后，还应给幼儿提供什么样的材料、怎样提供材料，才能激发幼儿的兴趣，使其积极主动有效地学习，发挥想象力和创造力，让幼儿的游戏、学习变得更有趣、有挑战性呢？

在“开放”中找寻

著名儿童教育家陈鹤琴先生指出“大自然是活教材”，他倡导在大自然中发掘一切可利用的自然材料，让幼儿在与自然的、开放性的材料的相互作用中获得经验。通过观察，教师会发现，在幼儿眼中，石头不仅是石头，还可以是制作地图的“画纸”；纽扣不再是衣物的一部分，还可以变成“拼图”或“积木”；盐除了作为调料，还可以化身成“砂砾”或“白雪”……开放性的材料对幼儿们来说是充满魅力的，能带给幼儿们无限游戏的可能性。

在“开放”中创造

当丰富多样、综合性强并能引发幼儿自由探索、允许他们天马行空的开放性材料和恰当的时机、适宜的环境相遇时，幼儿就会萌发强烈的探究兴趣，充分展示材料的神奇转变。在美工区，教师和幼儿一起收集了许多木片与树枝，教师将其根据大小放入了分类盒中，放在靠近区域的柜子里，便于幼儿游戏时取放。瑶瑶看到这些吸引人的材料后，便在地上铺上垫子，开始了她的创作设计。