牛琴

幼儿言语能力指幼儿在与他人交往时具备的条件，包括倾听、表达、理解、前书写四个方面的能力。幼儿期是幼儿言语能力发展的关键期，在这个时期，教师有效的培养策略可以推动幼儿言语能力的发展。

在实施“垃圾分类”微项目活动前，我班部分幼儿在言语能力上表现出语言表述不清晰、语句不连贯、对语句理解不准确、前书写能力弱等特点。在“垃圾分类”微项目活动中，教师实施的一系列培养策略，有助于提高幼儿的言语能力。

教师应创设轻松、愉悦的言语环境

在实施“垃圾分类”微项目活动中，我用班级讨论分享的方式，让他们自由发言。在微项目活动开展前期讨论垃圾如何分类的问题时，我发现，幼儿如果发现教师在关注自己，容易产生压力，会欲言又止，也会不自觉地减少和同伴的交流。在后面的讨论过程中，我尽量不引起幼儿关注，让幼儿放松地、没有压力地互相交流。在这个过程中，我注意到有几个平时很调皮的幼儿一直在往我的方向看，确认了我没有看他们后，立刻和伙伴们聊得火热。教师在幼儿的眼中通常是有威严的，很多时候，幼儿面对教师的提问，会出现“不敢说”“怕说错”的心理。因此，教师在平时的教学活动中，要营造一种轻松、愉悦的氛围，在幼儿表达时，认真地倾听并做出积极回应，给幼儿更多安全感，让他们想说、敢说、喜欢说。

教师应重视同龄人的榜样示范作用

在进行垃圾分类的宣传活动时，幼儿拿着自己的宣传单走进社区。……