陈雄

物理知识的学习过程实质上是学生在学习中获得与处理实际应用问题过程相同的方法和思维方式。进入初中阶段开始接触物理学科后，个别学生忽略了思维的培养过程，急于找到解题方法，缺乏以科学的思维形式解决物理应用问题的训练，造成物理应用的意识不强，联系生产与生活实践能力较弱。因此，教师要对部分习题进行针对性加工，深化学生对物理知识的认识水平，横向扩展知识面与思维，从而培养学生的基础知识学习能力和思维创新能力，使学生的学习从单纯的知识积累转换到物理知识的探索与实际应用。

教师应增强学生自信心，重视教学方法的应用

现在的物理应用题更贴近现实生活，题目不长，数量关系隐含于题目中，再加上物理应用题出题方法灵活，造成个别学生對物理应用题产生了畏惧心理，最终产生放弃的念头。因此，教师应在课堂教学中着重引导学生分析较为典型的物理应用题，总结解题技巧，使学生在掌握数学运算能力的同时提高对物理计算公式的理解。

例如，在探究欧姆定律时，课后习题中有一些计算电阻的问题，主要考查电路的分析与计算，这与生活中的实际问题是有联系的。教师在课堂教学中要教会学生注意同一物理量在不同状态或过程中的变化，并教导学生根据自己的学习习惯标记变化。学生经过长时间的锻炼，会逐渐掌握解题策略，得心应手地解决物理应用题，树立强大的自信心，从而不断攻克难题。……