谢文馨

在初中道德与法治课程的教学中，教师要有意识地进行教学思维的调整与转变，在课堂上创设更多学生参与的活动空间，从多方面发展锻炼学生的学科能力。为了让理论知识学习的趣味性更强，教师可以多设计一些思考问题让学生展开探究。这个过程可以提升学生的教学参与程度，并且是对学生思辨能力的培养与锻炼。基于问题探究获取的知识，学生的学习印象会更深刻，对这些内容的掌握也会更牢固，从整体上提升知識教学的成效，强化学生的学科能力。

教师应给学生设计自主探究学习任务

在基于道德与法治课程的教学培养学生思辨能力的过程中，教师要采取一些合适的教学引导方法，科学合理地设计教学活动。首先，教师可以从知识点出发，设计一些具备探究价值的思考问题，让学生自主展开问题的分析解读，寻求问题的答案。这比起常规的知识点讲解而言，会带给学生更丰富的学习感受。学生会在层层深入的问题剖析背景下有更多的独立思考空间，有助于思辨能力的形成。教师可以多采取这种教学思路来构建课堂，为课堂增添更多开放性色彩。这可以让知识教学的效果更好达成，学生的多元学科能力也会得到很好的锻炼。

比如在教学《青春的情绪》这节内容时，教师不妨调整一下教学模式，结合这个知识点给学生布置两个课前探究题：通过网络或书籍整理情绪类别；哪种情绪是适应社会的、促进自己健康成长的。……