吴奕舟

摘 要：思维型课堂在实验教学可以进行开展实践，本文从自主建构、应用迁移和认知冲突三个思维型课堂的基本原理展开，以《酶的特性》这一节内容为载体，设计了“补充实验步骤—自主设计实验—改正实验错误”学生活动，进行了实践。

关键词：思维型课堂;基本原理;实验教学

实验教学是生物学科必不可少的一部分，要想真正上好一节实验课，不仅需要学生对实验步骤的熟悉和理解，对实验操作的精准实施，更需要的是教师在课前的构思，即对整个实验课堂的巧妙设计，包括如何正确地引导学生设计实验的步骤，如何构建思维台阶，一步步锻炼学生的思维。在现代课堂教学中，教师和学生的核心活动和目的是思维能力的培养，思维型课堂就是以此为基础提出的，它着眼于课堂教学中的思维活动，意在通过一系列的教学策略，提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括了认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理，下来我就将从自主建构、应用迁移和认知冲突三个方面的原理，以《酶的特性》这一节内容为载体，来讲讲自己平时在实验教学中构建思维型课堂的方法和反思。

一、以自主建构提升思维精度

作为思维型课堂的理论依据，自主建构包括认知建构和社会建构两个方面。随着思维目的、思维过程、思维的材料或结果、思维中非智力因素、思维的品质、思维的监控等的变化，思维的结构不断发展完善[1]。……