唐九萍

中图分类号：G4 文献标识码：A

曾经教过一个学生，今年即将参加高考，我和她谈起目前的学习情况，她对我说了一句话，顿时让我汗流浃背。她说，“用应试教育的方法，无法解决学习中的很多问题。”她从实验小学毕业至今已经六年，即将升入大学，并且她还将继续思考、研究自己的学习方法。反思自己，我作为老师教给了她多少学以致用的方法，他们从我这儿获得了哪些自我发展，甚而，有没有不当的方法使学生们走了一些弯路……她还说，其实每个人都有自己的学习方法，每个人在学习的过程中都需要去摸索，形成适合自己的方法，并且不断优化才能获得更大的进步。于是，我又很欣喜，即使她走过弯路，但悟出的这些道理，不可谓不深刻。

回首过去，影响那些优秀学生的是除了老师的引导作用，还有更多的因素，如学生自我发展意识的形成，以及个性化的学习方法上。这成了我今后课堂教学研究的主要方向。于是我打算彻底改变数学课堂的模式，先尝试着角色换位。在这个知识爆炸的时代，学生获取知识的多寡，已不是教学的主要任务，观察与发现问题的习惯，提出与解决问题的方法，反思与总结提升的能力……才是学生迫切需要的，而且是学生终生自我发展的需要。

一、聚焦学生的“兴趣点”——提升学习的内驱力

设计并把握好数学活动中的每一个细节，给学生的自我发展创造一个良好、通畅的渠道。

例如：刚开学时进行的小组学习，有少数学生容易开小差，不是被抽屉里的玩具、零食吸引了，就是自由散漫地画画，聊天。