摘 要：我校四年级学生整体书写水平与新课程标准要求差距很大。为实现第二学段汉字书写目标，笔者以市课题研究为契机进行了四年级写字教学的探索实践。笔者以问卷方式调查了四年级6个班的汉字书写状况，具体分析了造成学生书写水平差异的原因，然后论述了提高学生书写水平的教学策略，希望对师生有所借鉴。

关键词：书写;小学第二学段;教学策略;校本教材

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）05-0075-02

引 言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）对小学语文书写教学规定：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，每个学段都要指导学生写好汉字。”《课程标准》对第二学段书写的要求为：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”[1]要改变我校四年级学生书写水平参差不齐、整体书写能力严重不足的局面，教师应深入领会《课程标准》的写字要求及指导建议，总结提高学生书写水平的经验，创新语文写字教学方法。

一、制订汉字书写状况调查表，分析学生存在书写差异的原因

为了了解我校四年级学生书写水平差异及整体不足的原因，课题组对6个班296名学生进行了问卷调查，归纳总结出相关主要数据。

认为自己书写水平差的占7%，基本满意的占60%;认为书写不太重要的占近44%，重要的占40%;对汉字书写不感兴趣的占41%，感兴趣的占50%;认为自己书写态度差的占15%，时好时坏的占近72%;书写时坐姿不端正的占10%，不注意……