新课程下学生的个性，健康发展，要求老师把学生从繁重的机械乏味的题海中解放出来，增强他们学习乐趣，提高他们的学习主动性，培养他们的健康个性，思维习惯，创新意识和实践能力，那么，如何使学生在快乐中学习呢？

一、让学生在生动有趣的情景中学数学

数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，然后围绕这一情景开展一系列的教学活动。”在（9加几）的教学中，根据所有孩子都喜欢过生日这一心理特点，创设了一个给小猴子过生日的故事情景，先通过动画演示小动物们为小猴子祝贺生日的热闹场面，把学生带入故事情节中，接着展示给小猴子的生日礼物（9个红苹果、3个青苹果）引起探究的问题。“小熊共给小猴子带来了几个苹果？列式“9+3”，让学生在操作思考中自主探究多种计算方法，落实教学目标。接着展示小猪、小白兔的礼物（小白兔九朵黄花、两朵红花，小猪九个红气球、四个黄气球），使学生对刚刚探究出的计算方法及时巩固，另一方面，推动故事情节的发展，接下来为小猴子点燃生日蜡烛课件，动画出事生日蛋糕级口算题：“9+3、4+9、9+2、9+5、6+9……

二、让学生在游戏中学数学

孩子们都喜欢玩游戏，在游戏中，既能培养孩子的动手操作能力，又能培养他们的逻辑思维，在《认识方向》教学中，我和同学们一起做了一个拍手游戏：上拍拍、下拍拍、左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。同学们在刚才的拍手时用到了哪些表示“方向”的词语？你还知道哪些表示方向的词语？从而引出课题“认识方向”。

三、让学生在形象生动的比喻中学数学

形象生动的“比喻”，把一些难以理解的专业术语比喻成同学们熟悉的事物，深刻难懂的道理就变得浅显易懂，同时也活跃了课堂氛围，激发了他们的学习兴趣，如在教学“加减法的简便运算”时，有这样一道题，“754+279+246-79”，4个数相加减，怎样才能使计算简便？我引用了“搬家”这个词来比喻数的位置交换，并且引导学生发现“数字搬家，连同符号走”，这样就避免了减79写成加79。同学们，通过观察交换数的位置得到（754+246）+（279-79），又如在教学872-399中，我发动学生给“399”做“变行手术”！同学们一听，“给数字做变形手术”，教室一片哗然，顿时来了兴趣，于是，围绕怎样给399做手术进行了探讨，发现399接近400，也就是说399+1=400，反过来399=400-1，于是手术399变成了400-1。“搬家”、“做手术”等生动形象的比喻，就避免了数学计算的枯燥无味，激活了学生的思维兴趣。

四、让学生在编儿歌或顺口溜中学数学

“儿歌”或“顺口溜”，节奏鲜明，读起来朗朗上口，便于记忆，是同学们非常感兴趣的学习方式。在数学教学中，归纳方法要点或总结规律，让学生用编儿歌或顺口溜的方式加以归纳和总结，趣味无穷。

在（量角）的数学中，量角的方法有3个要点，顶点对准中心、0刻度线对准一条边看另一边在量角器的位置读数。读数中有个难点，到底内圈刻度还是外圈刻度？为了突出重点，突破难点，引导同学们根据这些要点编写儿歌，同学们的热情高涨，通过讨论、组织语言写出了：中心对顶点，0刻度对边边，0刻度在右边读内圈，0刻度在左边读外圈。这首顺口溜的编写丰富了枯燥的数学知识，提高了他们的语言表达能力和归纳总结能力。

五、借助信息技术，提升学习体验

随着时代的不断发展，信息技术已经发展的非常成熟，并在各个科学领域之中发挥着重要的作用，教学领域也能够享受到信息技术带来的益处。与此同时，已经有诸多优秀教师的理论研究成果与实践结果，证明了运用信息技术开展趣味教学活动的可行性。鉴于此，在教学的过程中，教师可以充分的利用信息技术“声、光、形、色”四位一体的特点，为学生带来更加精彩纷呈的教学活动，以达到提升学生学习体验，调动学生学习兴趣的目的。

六、动手操作课堂，加深知识记忆力

寓教于乐有利于为学生营造一个轻松愉快的学习环境。当今的小学生都有动作操作的兴趣，在动手操作中既可以活跃学生的大脑，也可以拓展学生的思维，加深学生对知识领域的理解。小学数学知识中有了初步的空间感，数学教师可以结合数学的特点为学生提供动手操作的机会，将这种轻松的课堂形式发挥到极致。通过游戏有利于学生释放压力，放松心情，在游戏过程中老师也能对小学生渗透数学知识，从而增强学生的学习兴趣，同时也加深了学生对所学知识的认识与理解。

如在学习三角形及多边形的时候可以准备积木，再引导孩子们了解所搭图形的形状，让孩子们通过搭积木的方式，更加直观的体会各种图形的特征，这样使孩子们很容易的掌握了知识，同时也满足了孩子们的需求。在三角形内角和为180度的学习中，首先告诉学生三角形内角质和为180度的概念，为了让学生更好的理解，让学生将提前准备好的锐角、钝角、直角三角形的三个角撕下来，然后把三个角拼在一起，让学生观察并讨论三个角拼在一起形成了什么，最后通过引导及讨论，学生会发现形成了一条直线。学生在这种轻松愉快的手工制作过程中，有效的掌握和巩固了数学知识，同时也促进了学生相互的交流，提高合作意识。

总之，“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”在教学过程中，我们除了从数学的角度出发以外还应该从学生的年齡特征和生活经验出发，设计具有趣味性、吸引性、激励性的教学过程，提高数学课堂教学的趣味性有助于学生求知兴趣的持续发展，延伸课堂空间，使学生学习、研究数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个数学探究的的参与者和主体者。特别是对于小学生而言，趣味性的教学能让他们亲近数学、热爱数学，从而使数学学习成为了一个生动活泼、主动、轻松活动过程。

作者简介：张淑娟，女，汉族。祖籍山西省临汾市，襄汾县景毛小学校，研究方向：小学教育。