阮锡宏

【摘要】随着目前课程改革的不断推进和深入，传统课堂的教学形式也在发生着巨大的改变。在初中化学的课堂教学中，构建贴近生活的化学课堂，能够提高学生的学习兴趣，将所学知识与生活实际相结合，更好的提升学生在学习过程中的积极性。本文主要探索了构建生活化的化学课堂的意义，并针对传统课堂模式的弊端提出了构建贴近生活的化学课堂的策略。

【关键词】初中化学;生活化;课堂教学

一、引言

目前随着课程改革的逐步推进，传统的教学方法已经很难与现代课堂相适应，由于传统教学过程中，教师往往只注重于知识点的灌输，而忽略了与实际生活的融合。化学课程区别于其他理论学科，许多知识点都可以在生活中观察到相应的现象。因此，教师可以充分利用本学科的优势，构建贴近生活的化学课堂，这样不仅增加学习过程中的趣味性，提高学生的学习兴趣，教学质量得到提升。

二、构建贴近生活的化学课堂的策略

（一）挖掘生活化的教学资源

课本知识教学的知识载体，并非课堂教育的唯一工具。化学教材的内容是从生活中来，又根据生活进行提炼而得到的，因此想要让化学课程的教学贴近生活，就必须先对教材中的内容进行挖掘，将其还原到生活中去。因此在对教学内容进行研究的时，要求教师自身就对生活有一定观察，对于生活中的教学资源有一定的收集度，但在对纷繁复杂的素材进行选择使用的时候要有一定的取舍，不能够泛选许多浅显的实例，这样并不能达到吸引学生的目的，反而容易使学生对实例环节产生厌倦感。所以在将例子展现给学生之前还要对它们进行一定的编辑和整理，精选一些足够典型、有趣的实例，贯穿整个知识点，这对于教师自身的能力也是一个新的要求和挑战。

例如在讲到白磷自燃的现象时，可以播放一些运用其原理的魔术表演，或是一些电影制作过程中的特效场面等，以此吸引学生的注意力，引起他们对于该原理探究的兴趣。但不是简单的播放完影片资料，而是要让学生对其现象进行分析，从表面看到现象的本质，最后归纳上升至理论的层面，以达到化学课堂教育的深度和效果。

（二）创造生活化的教学情景

在教学过程中，要将传统课堂教学模式“老师讲、学生听”转化为“老师引导、学生主动”的新课程理念模式，使学生能够多方面理解所学知识，加强对知识点的感知能力。通过教师有意识的引导化学知识与生活实际之间的联系，能够消除学生对于新知识的陌生感，使学生在愉悦的环境下快速融入新知识点的学习体系中。

例如在进行元素周期表的教学时，如果只让学生死记硬背各个元素的性质，就容易出现记错、记混的情况。可以在课堂上展示一些经典常考的元素组成的物质，并让学生主动思考还有哪些常见物质是由前36位元素组成的。设置探索环节，让学生猜想一些物质的元素构成，提出猜想依据，最后再公布答案。这样课堂上的气氛和学生的积极性都被调动起来，学生们在对新的知识点有一个大致了解的基础上，在自己提出问题、解决问题的过程巩固所学的东西，再与生活实际相结合，知识就不再是冷冰冰的文字符号，而是真正围绕在身边的细节，这样不仅课堂活跃了、知识点活跃了、学生的思维也活跃了。

（三）营造生活化的教学氛围

为什么许多课堂让学生昏昏欲睡？是因为这些课堂让学生没有参与感，导致学生无法产生主动学习的欲望，好像教师讲课和自己无关一样。设计紧密联系学生生活体验的课堂，能够体会自己发现知识的过程，感受到科学的力量，还能够培养学生对生活的观察能力和发现新事物的兴趣，使思维不再仅禁锢于课本。因此，设法营造让学生有参与感的课堂是有效提高学生精神状态的方法。

例如在酸碱中和反应的教学过程中，可以准备有颜色的酚酞溶液，将其加入到碱性溶液中，在加入酸性溶液的过程中，让学生能够直观的观察到颜色的消退;或者让学生自己制作水果电池带到课堂上来，比一比谁做的电池能让小灯泡更亮，等等。这些小实验在一定程度上都能够增添化学学习的魅力，让学生主动参与到知识的探索过程中来。

（四）打造无形的生活课堂

生活中处处有教育，生活中处处有知识，生活本身就是一个巨大的课堂。让学生在化学课堂上体会生活，不仅能够让学生产生知识转化成有用的工具的成就感，还能够活跃课堂教学的气氛，提高课堂教学的效率和质量。学习的根本目的是为了应用和提高思维能力，良好的教学不应局限于学校的书本和课堂，而是应该将知识从书本上延伸到实际生活中，实现“所学即所用”。鼓勵和培养学生多观察、多动手和多思考，让学生通过观察课堂上的化学实验现象后，在生活中也可以尝试去做简单安全的化学实验、挖掘生活中的化学资源，合理提出问题和质疑并尝试自己做出解答，在这一系列过程中，打破了课堂学习的边界，在生活中就能够让学生自发、主动的去思考、探究和分析，而不是一定需要老师的引导，学会透过现象观察本质，提高学生自身分析问题和解决问题的能力。

三、结论

通过“用所学的知识解决现实生活中的问题”，有效推动课堂的教学，避免了老师教与学生学之间的割裂，充实了课堂教学内容，也活化了学生的学习思维。构建贴近生活的化学课堂，让学生即使在离开课堂后也能积极自主思考，在生活中随时可以对所学知识进行巩固和运用，避免出现“知其然而不知其所以然”的情况，规避了传统教学模式的弊端，更加符合新时代课程改革的核心思想，是今后教学模式转换的新趋势。

参考文献：

[1]戴宇. 翻转课堂在初中化学实验教学中的应用研究[D].苏州大学，2017.

[2]李君宁. 初中化学教学生活化研究[D].山东师范大学，2016.

[3]陈晓娟. 高中化学教学生活化的实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016.

贵州省平塘县第三中学