陈彦昌

摘要：1+证书制度是国家对于职业教育制度的一大创新，是将职业技能与学历相互结合的一种新型形式，将职业技能证书与学历证书摆到同等的位置上。推动人才的进一步培养，推动国家的人才强国战略，在新的制度設计下通过社会评选组织的职业技能等级标准，并进行考试和统一发证，这是一种全新的教学理念，进一步突出了对职业教育的定位，对进一步提升学生的社会能力，具有重大的意义。

关键词：证书;课程;探索;改革

引言：

对于所有的教育类型都有本身的内部结构。任何教育是一个由个体化到社会化的过程，而职业教育作为一种特殊的教育活动，需要把握社会发展和个人发展，满足广大学生就业的基本要求，随着社会发展，在新的条件下需要创新和改革教学技术，培养专业化全面化的人才，将新规范，新工艺纳入学习的过程中。采取更加灵活的教学方式，系统的全面的对学生进行职业化的培训，只有不断提升职业教育质量，才能有力的响应国家政策，提高学生的社会就业前景。

一、理论实践结合，组建优秀教师团队

近年来，专业组以学校专业诊改为契机，以专业发展为目标，从专业实际出发，提高教师教学能力和团队精神。全科组共35位教职工，80后年青教师为19人，青年教师比例为54.3%，师资团队偏年轻化，有活力，但教学基本功有待加强。因此，专业组制定了有针对性的教师职称晋升、企业实践和学历提升计划：如①在本专业内实行“师徒结对”的传、帮、带计划，让资历、经验和经历丰富的教师作为每一位新教师的专门实践技能指导教师，使年轻教师能够在课程多、任务重、无暇走进企业的时候，快速提升实践技能，提升教师的教学能力。②与品牌售后服务公司一线调配经验丰富的兼职教师。并在专任教师中展开课堂活动评选工作，调动教师的积极性，同时建立与企业的合作，建立实习一体化的校外第二课堂实训基地，既充实了教师队伍，又增强了年青教师的活力，使老师除掌握必备操作技能的同时，又能了解和熟悉相关技能，为教师成长和学生成材提供了广阔的空间，也使得近年来学生的技能证书考证率和通过率大大提高，学生的就业率达到92%以上.

二、注重动手能力培养，重视实践操作形成技能

实验和实践在教学环境中充分展示，学生可以亲眼看到中央空调及其运行情况。例如教师可以开展多种特殊技能的教学，有效地解决了现代微机控制技术引入课堂教学成本过高的问题。学校创造了制冷与空调实训教学环境，设计安装了制冷、空调、冰箱模拟试验装置多套，以及制冷模拟试验教学设备和检修展示综合试验装置。五台现代智能冰箱可对制冷设备在不同工况下的运行情况进行调节和测量，实现各工种的综合分科能量训练教学。

在新的学习模式下。

其教学理念以“做”为中心。即"边做边教，边做边学"。教学特点实践证明，这种综合教学模式非常适合我国制冷技校专业的本科课程建设特点和制冷技校专业学生的综合素质培养特点。一体化课程教学模式非常适合我校中职本学科课程的整体教学。例如要真正实现这个一体化学科教学模式的真正有效应用，就必须对学校教育技术装备、师资队伍培训、课程自学教材、实训基地教学环境、校企交流合作等几个独立重点学科分别提出一套相应的学科一体化教学要求，还同时需要根据各自民办学校的不同教学特点进行区别正确对待，逐但进一步加以推行和不断完善。

三、结合掌握程度，提高证书通过率

为了更好地安排制冷行业的实习工作，学校严格的制定了计划，对于培训的教学设备严格把关，在此基础上构建起良好的学习环境。在关于制冷专业课上，安排实训和实习，在教学的过程中除去传统的知识外，还要培养学生勇于实践的勇敢精神，强化学生的综合操作技能，重视教学质量上的改革，为国家培养技术型专业型人才。培训功能由单一层次向综合层次发展。实现课程模块化，实施“任务导向”、“项目教学”等教学方法。同时，要整合其学习功能，拓展其延伸功能。在学校工作中，应专门成立证书研究的部门，将小组研讨的工作放在第一位，制定考试等相关的文件，为顺利的通过考核提供，最有力的保证。

对待考证问题应该予以最井然有序的充分开展在目前的阶段之下，制冷专业的学生本职工作，就是对于证书的取得工作，并在实践中不断的探索，将证书知识与实践工作相结合，作为教师而言对于证书的取得工作需要严格把关，有力的推进学生具体工作书取得工作之间的衔接，将证书取得与课堂任务，努力提高考生能力，培养学生最终的就业能力，培养出合格的优秀的学生，例如将考核制度与证书取得紧密结合，以取得学分为表现形式，课堂表现为评选办法，优秀的学生加以褒奖，普通的学生加以鼓励。

结语：

总之，与实践相结合的课堂教育是为了更好地帮助学习，教师应积极发展这一模式。更全面地掌握学生的知识，更快地提高学生的能力，激发学生潜能的教学才是真正的课堂。如何根据这些学生的特点培养和激发他们的学习兴趣，让他们学会应该掌握的东西是中等职业学校专业教学必须面对和解决的问题。面对严峻挑战，学院空气制冷器和空调技术专业勇于探索和不断创新。

参考文献：

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[3]吴雷，阳丽.空调制冷专业实验室建设探索[J].广西物理，2014，35（4）：34-36.

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