夏国婕

【要素定位】

中国历史上的文学理论家刘勰在《文心雕龙》中提出阅读“观文入情”“瞻言见貌”的观点。这里的“观”、“瞻”表示的是阅读文本的初始阶段，即，直面文本，与文本对话，对文本中的人物刻画、情节描写等进行审美感知和初步把握。

统编教材五年级上册第六单元围绕单元主题和语文要素选编的精读课文《慈母情深》作为本单元的开篇之作，让学生能通过学习体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感，并能运用恰当的语言表达自己的看法和感受。本课中，感人至深的慈母之爱蕴藏在作者梁晓声笔下母亲细微的语言与动作中，教师和学生共同适时地引导学生抵达作者的内心世界，从而与作者产生情感共鸣，体会慈母情深。本课时为第二课时，主要教学目标聚焦于通过理解并梳理文中的场景和细节，来体会为什么“我鼻子一酸”，感悟文中的情感，同时能指导学生运用恰当的语言表达自己的感受。

【过程描述】

一、处境——聆听《朗读者》，感受时代情

1.回顾旧识，继续新课

回顾了字词以及主要内容，今天我们将继续走进作家梁晓声的《慈母情深》。

2.听《朗读者》，品时代情

教师播放2018年6月作家梁晓声做客《朗读者》节目的谈话，听作者讲述他小时候的贫苦而困窘的家庭情况。

【设计意图】当代的孩子身处幸福时代，无法真正感同身受作者小时候的经历，也无法真正理解文字中作者母亲的不易，通过聆听《朗读者》中作家梁晓声亲身的讲述，让学生能更近距离地感受那个时代那一代人的困苦，结合时代背景去理解课文，就更能理解文中“母亲”的伟大。……