徐蕴如

一、案例背景：

多年来，初中课堂以分科讲授为主向学生传授知识，现行生物教材虽然增加了学生的动手实验内容和科学探究活动的比例，但也仅限于学生动手操作和观察机会增加，学生的并不是真正意义上的自主学习。STEAM教育是集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）于一体的综合教育，打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，培养综合性人才。本节课借助美术、语文、数学等学科辅助生物知识的学习，学生通过角色代入的方式自主学习，探究巩固，真正做到在做中学。

二、案例主题：

《生物与环境的关系》位于七年级上册第一单元第二章第一节，小学科学的学习及日常的生活经验为本节课建立了许多前概念，生物和环境的关系及生物链和生态系统的概念较为简单，我思考若是让每个学生给自己设定一种角色，依据角色的生活习性分组探究生物和环境的关系。

三、案例过程：

1.生态系统的组成

伴随着铃声的响起，为了更好的创设情景，我先出示了一段人与自然的视频，“大屏幕上这个美丽的蔚蓝色的星球，不仅仅是我们人类的家园，更是其他动植物赖以生存的家园。现在利用彩纸动动手剪出一种生物或非生物代表你自己，随后请依据“你”生活的环境特点寻找伙伴组成小组”。学生听到我的要求都很瞬间很兴奋，生物课上用剪纸代表自己，并以此分组，如此新颖的方式极大的提高了学生的积极性，很快一只只骆驼、羚羊、斑马、燕子、兔子等跃然于纸上。……