苏丹

摘要：“原生态”习作教学旨在让儿童用自己独特的视角去观察这个世界，完成独属于儿童自己的，表达内容丰富、真实，表达形式脱俗、多样的鲜活的习作。本文立足学校“主题体验”活动，通过校园生活，捕捉点滴精彩;特色课程，享受成功喜悦;社会实践，积累习作素材这三个方面积极探寻“原生态”习作的动力激活方式。

關键词：学校主题体验活动;“原生态”习作教学;习作动力

《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

课标在呼唤“原生态”的习作教学。原生态作文教学关键在于“生态”一词，在儿童原始的、原来的生活、生存状态下，通过教师的引导，使他们产生要表达的欲望，并进一步把这种创作欲望转化为现实，完成从观察到体验，从阅读到想象，从交流到表达，从思维到文字的转化，并大规模提高思维创造力及写作水平，完成独属于孩子自己的，表达内容丰富、真实，表达形式脱俗、多样的鲜活的习作。

学校主题体验活动是在现行学校课程日益丰富的背景下，为更好地培养学生的核心素养，为增进社会、学校、家庭之间的相互沟通与交流，促进家长与老师的相互合作，形成教育的合力，让孩子从他人的经历和经验中主动汲取养分，增强自身学习成长的内在动力的教育实践。……