易红娟

文学阅读有深度的教化作用，语文教育要让学生在语言文字运用中受到美的熏陶。让学生进行任务群阅读活动，把文本中的情感融于实践活动中，通过活动浸润情感，促使学生学会评价和判断并从中得到教化。 语文教材力选出文质兼美的文学作品，主题丰富，文体多样，他们以单元整合的形式，分布在高中语文教材中，学习语文，不仅要学习它的源远流长，博大精深，更要通过学习，提升思维品质，丰富情感体验，启迪人生智慧。

那么，如何通过建立任务群，利用文学作品对学生实施“情润”教育呢？本文以中国传统古诗文为例，提出几点教学策略。

一、阅读教学的浸润

建立任务群后，利用各种教学手段让学生批文入情，受到感化。教师在教学中设置学习任务情境，帮助学生走进作品所呈现的精神世界，让学生带着任务去阅读、分析、交流，更重要的是把作品中人物的言行和现实生活相联系，以提升思想境界，转化自己的行为。

如教学《陈情表》，将這个任务群中夏完淳《狱中上母书》、归有光的《项脊轩志》一起阅读;将它们的思想情感，抒情手法、语言特色放在一起比较品味，充分开展“阅读鉴赏”活动，设置任务：你最喜欢哪篇文章？哪些句子给你的触动最大？打动你的原因是什么？读了这些文章以后，你最想对你的亲人说什么？

我们在“亲情”字上做文章，由表及里，思考探究，分享感受，让学生将个人生活体验与具体的文学形象结合出来，树立正确的的情感态度与价值观，在提升学生语文素养的同时，让学生也会体味到亲情的弥足珍贵，从而孝亲敬老，珍惜亲情，关爱家人。……