王金红

“读写结合”是小学语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。崔峦先生曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写练习，做到读写渗透，读写结合。”语文教材中的阅读文本，大多出自名家之手，不仅内容广博，涉足人生、社会、自然科学、文学艺术等丰富多彩的大千世界，而且语言优美生动，思想情感丰富深刻，在立意谋篇、遣词造句等诸方面为学生写作提供了良好的范例。如果我们在阅读教学中，充分钻研教材文本，从中捕捉写作素材，引导学生多练笔、巧练笔，为学生创造读写结合、读中练笔的机会，引领学生步入了精彩无限的语言训练天地，一定能够促进学生阅读与写作能力的协调发展和有效提高。借助教材文本进行写作训练的关键在于捕捉文本中的读写训练点，有效激发学生的写作兴趣。下面谈谈我在读写结合的教学实践中的几点做法。

一、捕捉文本中的精彩处，设计仿写训练

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧”。教材文本中有许多精彩的描写片段，如外貌、动作、心理、对话、场景等，有效地利用这些精彩片段，引导学生精读细品，然后仿写一段，可以让学生学到写作技巧。如《瘸蝉》一文中，苏格拉底在帮助蝉蜕变时，成功地运用了动作描写，“非常小心地取出”“以及其轻柔的动作剥开”“帮助它抬起……伸出……蛻出……抽出……”，动词的准确运用形象地写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理，写出了他对蝉的怜爱，也表现了他工作之艰难。