王冬雪

“先学后教 ”是一种新的语文教学模式，需要每一个具有现代意识的教育工作者去探索、去研究、去实践。

从学的角度看，先学就是在教师没有教之前的学生自主学习，是“先学后教”模式的出发点、立足点，是整个教学过程中的第一步。它与传统意义上的课前预习不同，这一区别在于前者由学生无序学习，后者是在老师指导下的有目的有要求的学习，是语文教学活动的组成部分，是以培养学生自学能力的教学步骤，这是先学后教模式的创新，它把以学生为主体的“学”提高到一个新的阶段，在这一阶段，强调的是学生的主体作用，而不是任其随心所欲，想学就学，想学什么就学什么，应该是围绕学习目标，充分发挥学生的潜能完成学习任务，并有独立、创新的学习成果;在这一阶段，作为起“主导”作用的教师，不是没有事可做，而是应该把“教”的工作做得更细致，更扎实，更有启发性，把精力放在“导”的作用上。充分而有效的“引导”是这一教学过程的关键所在。“导”得合理，“导”得深入，“导”得科学，“导”得有效。

先学的过程需要从学生的实际出发，需要教师深入地钻研教材，精心地设计，认真地备课。

一、精心设计导学案，发挥导学的作用

如果说学生是课堂的主人，那么教师就是被学生“邀请”来达成他们未知意愿的的客人。

过去我们写语文教案，那是写给自己的用的。是自己如何完成一节课教学任务的“计划书”，是进行一节课教学过程的具体实施方案。……