陆庆娜

摘要：本文分析了《义务教育语文课程标准》与泰勒原理之间的关系。研究发现，义务教育课程目标有吸收借鉴泰勒原理，如关注学生的主体地位；在教育目标制定时重视哲学和学习心理学基础；使用多种评价方式。同时本文分析了语文课标中多维度目标对泰勒原理中行为目标的超越，通过对两者关系的探究，以期为丰富语文教育的理论认识、健全语文教育目标提供参考。

关键词：泰勒原理；语文课程标准；课程目标

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）05-0076-02

泰勒原理诞生于“八年研究”会议期间，泰勒描述了该原理的主要思路：学校应力求达到何种教育目标？要为学生提供怎样的教育经验，才能实现这些教育目标？如何有效地组织好这些教育经验？如何才能确定这些目标正在实现？[1]泰勒原理确定了课程开发的基本思路和范围，它综合了当时有影响力的教育流派的思想和主张，囊括了课程开发的诸多要素，形成了严密的课程编制程序，是一个简洁明了的课程开发模式。因此，泰勒原理自诞生以来，便成为课程编制中主导的课程范式，当然也深刻影响了我国语文课程的编制。

一、语文课程标准对泰勒原理的借鉴与吸收

顺应时代发展趋势，语文教育的内容愈发综合和丰富，语文教育及伴随社会发展带来的语文课程全方位、多层次的改革发展势在必行。作为指导义务教育阶段语文课程开发的文件，2011版语文课程标准与泰勒原理之间有很深的渊源，本文将两者做对比分析，以便更好地理解泰勒原理，为推进语文课程改革提供参考。……