摘 要：初中阶段特别是初三应该进行相应的中华优秀传统文化类的群文专题教学。而劝学类文言文既能紧密联系学生生活，又能集中反映中华优秀传统文化。教师结合这类文章的特点，采用“以一带多”的框架构建“群文教学”，让学生在积极的语言实践中提升语文核心素养。

关键词：劝学;文言文;群文教学;语文核心素养

中图分类号：G427                                 文獻标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）06-0068-05

引  言

部编版初中语文教材中劝学的内容多有散见，它们分别是七年级（上）的《〈论语〉十二章》《诫子书》、七年级（下）的《孙权劝学》、八年级（下）的《虽有嘉肴》、九年级（下）的《送东阳马生序》，加上部分课外材料，兼具“可议论性”和“开放性”[1]。教师在已完成部分单篇教学的情况下，应采用群文教学，重点强化内容整合和对学生思维的训练，以提高教学效率。

《送东阳马生序》是九年级下册第三单元的内容。单元提示中提及本单元文章均是传统名篇，内涵丰富，但只在“学会选择和坚守”方面有内容上的较多联系，不及纵向联系劝学文言文，内容相关点更多，互补性强。而且从这几篇劝学文言文的内容上看，总体上是由少到多、由概述到具体，教师正好可以在教学《送东阳马生序》时进行较为全面的综合整理。从中考复习角度考虑，此时课程的安排还不是太紧，有时间进行详细比对，甚至可以专门安排课时，而这样的一些综合、整理，也能为之后中考系统复习、高中进一步群文阅读打下良好基础。

在教学中，教师要引导学生积累、重构和运用语言，使其在文本研读和对比揣摩中促进思维能力、审美鉴赏能力的发展与提升。……