孙丽杰

摘要：教师在开展中学班级管理活动的时候，最终的目的是让全班的学生都能够学习知识，收获能力。在中学这一教学阶段为学生的发展提供自己尽可能的支持，促进学生健康全面地发展，让每一个学生将来都能够适应工作岗位，去发挥自己的价值。但是部分学生因为家庭或者是自身的原因导致其对学习充满了抵抗和恐惧，有的学生表现的形式也是多种多样的，因此为了提高学困生的学习能力，转变他们过往对学习的逆反心理，基于此，本文章对中学“学困生”心理发展特点及教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：中学“学困生”;心理发展特点;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在中学教学工作开展阶段，教师需要细致且科学地分析学生实际情况，针对班级当中所存在的学困生采取合理的辅导措施，积极引导学生思想，使学生能够正确看待自身的学习过程，并且在教师的引导之下形成良好的学习习惯，从而逐渐成长为中国社会建设与发展过程中的全新类型人才。

一、中学“学困生”心理发展特点

总体来说，学困生是在学习过程中暂时不得要领的学生，由于成绩不理想，所以这些学生可能会在课堂上态度不端正，比如讲话，或者影响课堂的秩序。同时他们由于长期的科目成绩不理想，所以他们在日后的学习中会产生极强的不自信感，会认为自己不是学习的那块料，同学们都能够完成的相关的学习任务对这些学生而言具有较大的困难。……