胡玲

中图分类号：G4 文献标识码：A

中学生写作能力不仅与学生的写作素养、教材系统有关，也与教师的教学能力有关。随着课程改革理念的不断更新，作文教学也与时俱进，发生了很大的变化，传统作文教学模式中的“指导写作——评改分析”模式被彻底改变 ，将采用更适合學生的新的作文教学模式，即“指导写作———教师评析——讨论交流——升格重作”。本课题提出促进中学语文教师作文教学能力不断发展的相关策略，以期促进作文教学的改善和中学语文教师教学能力的提升。

一、写作前指导能力

1、创设良好写作情境的能力。

语文教师可以先明确作文的特点以及要求，在此基础上创设特定的情境。例如：写景状物类散文，可借助新的多媒体教学，音乐渲染，画图再现等多种方式，由学生在特定的情境下仔细观察景物特点，再进行写作。当然，若学生可以实地考察，置身于特定的情境氛围中，获得真实的情感体验，能启发学生的思维，让其更有倾诉的欲望，更易写作。又如：写一个场景，可播放一段视频，一部电影，或者看一场现场表演。写议论文时可以辩论赛的形式，激发学生的学习兴趣，促使学生全身心投入写作中去，富有热情，积极地参与。

2、指导学生利用作文资源的能力

（1）引导学生叙写自身经历。艺术创作源于生活，学生的亲身生活经历有利于学生写作。教师应引导学生积极展开联想，在日常生活中积累写作素材。培养学生的联想以及想象能力，是一种有效的教学手段，有利于活跃学生的写作思维，从而让学生学会由此及彼，由正面想到反面，深层挖掘作文写作素材的意义和内容。……