高文仙

摘要：数学是小学一门非常重要的学科，在小学低年级数学教学中，由于各种因素的影响，学困生的情况很难避免，面对学困生，教师的教学难度会有一定程度的提升，所以教师还需要充分认识到学困生的问题，结合学困生形成的原因，积极采取相应的处理措施，通过分类指导的方式，帮助学困生建立學习信心，从而更愿意主动参与到课堂中，进一步提高课堂教学效果。而教师在进行分类指导的时候，也需要充分结合学生的特点进行合理的指导，保证教学指导符合学生的需求，进一步保证教学效果。

关键词：小学低年级数学学困生分类指导研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

《义务教育数学课程标准》提出，义务教育阶段的教育目标是针对全体学生，满足学生个体发展的需求，使所有学生都可以得到良好的数学教育。小学数学教师在教学活动中，应该充分了解每一个学生的情况，尊重学生存在的个体差异，用欣赏的眼光看待每一个学生。不放弃任何数学学困生，了解学困生形成的原因，采取有效的转化策略。

一、小学数学学困生的成因

（一）学生自身的数学基础较差

数学是一门逻辑性极强的学科，学生通过学习数学可以使逻辑思维能力得到提高，创新能力与探索能力也都能获得培养。但数学基础较差的学生，在课堂上没有办法跟上教师的思路，犹如身处迷宫之中找不到出口。长此以往，学生对数学的学习会产生抗拒心理，会失去学习数学的信心，成为数学学困生。……