王佳丽

【摘要】运用绘画、设计、故事绘本等多种创作手法，通过“境美流动”“育美情动”，在创意实践中提升学生的技能与审美相融合，引导学生关注生活积累创作元素，并在学习创作的过程中渗透人文文化，传递正能量，促进学生形成正确的人生观、价值观。

【关键词】创意美术;拓展性课程;人文教学;核心素养

以中学生为研究对象，以创意美术为基点，整合本地社会文化与美术课本中的优秀文化，开展技能与审美相融合，传播人文精神的美术拓展性课程。通過实践，促进学生的情感、知识及创造力的发展。本文从我教学实践出发谈几点体会：

一、初中美术创意课程现状剖析

[“固态”一]创意美术教学中的“木头人”

“不知道如何下笔呀！”

“创意好难表达啊，有想法画不出来。”

“怎么画”不仅仅是美术技巧的难题，实际上更是对创作主题认识的缺失。这是“术”的难度，同时也是“美”的缺失。创作，常常让学生“望而却步”，无从下手，继而产生借鉴的想法，只为达到画面的效果，而不去探索创作的过程和意图。创意设计来源于对生活元素的挖掘再创，探究“术”所寻求达到的“美”，从而更进一步引导创作。只有了解了创作主题的文化内涵，才会明白需要创作些什么，需要怎么去入手，从而将表面的临摹技法，转变为学生自己的创作方法，到达举一反三的自主创新。

[“固态”二]只取老物，不见新生——创意思维里的“白僵化”

“产品设计...我先临画个产品造型吧，都不知道该如何创新。”

“他们好有想法好有创意哦，可是我不会哎，我的脑子是空白的。……