吴姝

摘要：五年级上册教材是高年级的起始册次，比中年级提出了更高的能力培养目标。在习作方面，五年级上册的要求更高：由写清楚变成了写具体，由写段落变成了写篇章。习作内容也非常丰富。有写人的，如漫画老师;写想象的，如二十年后的家乡;有说明类的，如介绍一种事物;有评论类的，如推荐一本书。教材还将列提纲、分段叙述、具体表达的要求分批分次落实在本册的习作中，培养学生将语篇内容进行结构和铺展的能力。在教学中，我们应用好教材中的习作资源，抓好习作教学。

关键词：五年级;教材;习作教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-439

一、反复训练，学会规划习作内容

列提纲是一项重要的语文能力，列提纲和修改提纲的过程，就是理清思路、明确主旨、组织材料的过程。

教材在第四单元习作“二十年后的家乡”安排学习列提纲、分段表述。教材要求学生仿照提纲样例规划自己的习作，想一想，习作要表达的中心是什么，内容由哪几部分组成，各部分的顺序怎样安排，开头和结尾写什么。在此基础上，达成分段叙述、把重点部分写具体的习作目标。

第五单元的习作“介绍一种事物”中，要求学生“分段介绍事物的不同方面”，在第八单元的习作“推荐一本书”中要求“分段写推荐的理由”。

在教学中，应通过反复的训练，引导学生养成列提纲的习惯，和分段表达的能力。

二、平稳过渡，从写清楚到写具体

五年级强调学生的习作能力要从写清楚向写具体过渡。……