王宝琴 孙晓艳

摘要：新时期，我们开展幼儿音乐教育，特别重视环境的创设，让环境成为不会说话的第3位老师让环境，进行隐性的指导，促进幼儿自主探究，培养他们学习音乐的兴趣，营造浓郁的音乐学习氛围。在幼儿园音乐教育环境的创设过程中，我们结合音乐自主游戏活动的开展，创设了支持幼儿发展的音乐教育环境，促进了幼儿身心和谐健康成长，提升了幼儿发现没欣赏美，感受美，表现美的能力，有效提高了幼儿园音乐教育的质量。因此，文章结合幼儿园自主音乐游戏活动开展的实际情况，探讨有效创设音乐教育环境的策略，为自主音乐游戏活动中创设优越教育环境提供有价值的参考。

关键词：幼儿园自主音乐游戏，教育环境，策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-244

在幼儿园自主音乐游戏活动组织与开展的过程中，我们努力转变，教育决策，创新教育模式，体现幼儿的主体地位，有效地提高了音乐教育的质量，在创设音乐教育环境时，我们尊重幼儿的主体地位，并坚持儿童本位的原则，充分发挥了环境的隐性教育功能，构建与实施了音乐环境教育课程，有效地提高了音乐教育的质量。因此本文将结合自主音乐游戏环境创设的。这样的情况，进行分析与探讨，为相关教育实践提供有益的思路。

一、创设墙面环境，提供隐性指导语言

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们创设了大量的活动区，其中包括音乐游戏区，在音乐游戏活动，特别是自主音乐游戏活动开展的过程中，我们特别重视音乐游戏区环境的创设，并体现幼儿的主体地位，以期引发幼儿音乐教育环境的充分互动。在音乐区，墙饰环境的创设过程中，我们坚持引发幼儿的兴趣，调动幼儿的学习主动性，使它们与墙面进行充分地对话等原则，有效地提高了音乐区。墙面装饰环境的教。育质量。

例如，再跟着图片队形的墙饰环境，创设过程中，我们为了让幼儿认识到，在音乐学习中图谱是一种非常重要的工具，别让他们积累丰富的动作语言和经验，在音乐区游戏中通过与相关墙饰环境的互动，引发他们自主表现的欲望，提高他们自主游戏和自发游戏的能力，在这个过程中，为了减少教师的干预，甚至是干扰我们城市利用图谱，来帮助幼儿。开展自主游戏，利用图谱，形象化的特点，起到牵针引线的作用。如有的教师使用巴洛克图谱，引导幼儿自由的设计图形，自由的拼组，在形式多样的变化当中，引发了他们无限的创意，丰富了幼儿自主游戏的音乐内容，提高了他们对音乐的感受能力和想象能力，满足了他们创造的心理需求。

二、发挥教师的智慧，提高墙饰的环境质量

在音乐教育环境创设的过程当中，离不开教师的关注＼指导。为了有效引发幼儿与音乐教育环境的相互影响和相互作用，是音乐游戏区，环境更具有吸引力，使幼儿在环境的影响下，获得更加丰富的音乐学习经验，那么教师就应该充分发挥智慧把自己的教育指导和所要达到的教育目标，蕴含在墙饰环境的当中以及环境的创设当中，在音乐教育环境的创设当中，我们坚持审美教育的原则，创设了互动自主创造的环境氛围，同时还要提高孩子们的审美创造力和表现力。

例如，在“跟着教师学动作”的教育环境创设当中，教师成为了孩子们的榜样，而这些榜样当中既可以是自己班级里的教师，也可以是各行各业的专业人士。当然还可以是幼儿最为喜欢的卡通人物形象，其最终的目的在帮助孩子们提升艺术的表现能力，欣赏能力和创造能力，如在围绕“我是中国人”主题活动开展的过程中，我们创作音乐教育环境时，就提供了卡通版的老师，让新疆的卡通人物，来教孩子们挑一些新疆舞。又如围绕“交通工具本领大”这个主题活动开展的音乐教育环境创设活动中，教师说创设的音乐墙饰环境，是交警的各种示范动作，包括一些拐弯、停止等动作，这些都是孩子们在律动活动中没有学过的。总之，教师要通过墙饰环境的创设，对幼儿进行隐性的支持，在润物细无声中，提高幼儿参与音乐教育活动的积极性，激发他们探究音乐学习内容的主动性，为他们能够更加主动地开展自主表现和自主表达活动，提供有效地支持。

三、尊重幼儿个体差异，分层投放音乐游戏材料

材料是儿童智慧的来源，材料也是儿童开展音乐教育活动时的重要对象，但是在材料的选择和投放方面，我们一定要重视幼儿的个体差异。

例如，圍绕“动物王国”这个主题活动开展音乐教育活动中，我们在音乐区提供了孩子们喜欢的游戏道具“八只小狗抬花轿”在这些材料当中，有很多都是自制的材料。比如，老虎的爪子、小狗的耳朵、漂亮的花轿和扇子;围绕“龟兔赛跑”提供了孩子们自制的乌龟头饰、兔耳朵等道具;围绕“水族馆”提供的材料包括鲨鱼、小鱼虾，还有无贼等等各种海洋生物的道具，而且是每一种类的装饰都有四个以上，以便于大家变换队形时使用。在材料投放的过程中，教师尊重了幼儿的个体差距，促进了幼儿个性化的发展，使幼儿能够长时间的参与的音乐游戏活动当中去。为了体现材料投放的层次性，教师还有人提供了类型丰富的材料，以满足不同幼儿表现音乐，体验音乐的需求也为他们提供了更大的自我表现和自我表达的空间和舞台，有效地增强了他们的自信心。

综上所述，我们开展音乐游戏活动，特别是自主游戏活动时，通过创设，音乐游戏环境，发挥环境的音乐教育指导功能减少了教师的。干预和干扰，有效提高了幼儿学习的自主性，同时也为幼儿提供了直接感知和动手操作的机会，使他们在亲身体验中，获得了更大更多的创作灵感，体验到了音乐学习的乐趣。

参考文献

[1]刘娟.浅谈幼儿园音乐游戏组织——以庆龄幼儿园音乐游戏为例.科学咨询，2018（35）：44-45.

[2]王晓爽.秉承幼儿音乐天赋，音乐游戏不只是玩.当代家庭教育，2018（6）：72-74.