易玲利

中医学是中华民族的瑰宝，是中医大家们在传统医学基础上对人体反复验证而得出的有效规律结论体系，其理论基础来源于临床实践[1]，更是对实践的有效概括和高度总结。

《中医基础理论》是中医学专业课程系统的核心课程，在提升中医学人才的培养质量方面扮演着十分重要的角色。本课程主要讲述中医学的基本理论、基础知识和基本思维方法[2]。该课程有着极为典型的哲理性，内容相对晦涩难懂，需要学生具备较高的思辨能力。作为教师，我们该如何利用现有的教学资源和手段，增强课程内容的鲜活性，确保人才培养质量，提升学生岗位能力？这已经逐渐成为成为现阶段《中医学基础》教学中需深入探讨的重要方向。

一、案例教学法应用

案例教学法（case based learning ， CBL）是指利用典型案例作为教学媒介和资源，以加深课程基本理论与实践理念的一种互动式、启发式教学模式。它能够创设一种课堂情境，直观、真实、逼真地展示课堂内容，有利于帮助学生尽早掌握中医理论，建立中医辩证思维，建立岗位模型，有利于培养学生综合性素质，提高岗位胜任力。

我们在课堂中引入学生耳熟能详的、具体形象的中国传统古典文学作为教学案例，提高了学生的学习积极性，极大地活跃了课堂气氛，启发学生独立思考，分组讨论，有效提高教学质量。

二、PBL教学模式应用

PBL（Problem based learning）是2O世纪 60 年代由霍华德教授提出，是一套以问题为导向的教学方法[3]。PBL教学模式主旨是以学生为本 ，以教师为主导，以问题为中心 ，将学生分成不同的小组进行讨论教学。……