黎维

摘要：语文阅读教学是基于教师、学生、文本之间开展的有效性对话，在构建性对话中丰富人的知识，培养人的才情，塑造人的灵魂。在落实有效性对话过程中，传统阅读教学弊端逐渐显露。本文从语文阅读教学中实施有效性对话存在的问题出发，提出开展语文阅读教学有效性对话的策略，旨在为学生搭建对话的桥梁，在文本对话中感悟语文，在师生对话中学习语文，在生生对话中交流语文。

关键词：阅读教学;有效对话;策略;小学语文

在经济知识时代，“对话”已经成为了一种时代潮流，一种精神象征。这种先进的时代精神必然要融入到语文教学实践中催生出新的教学思想，改变传统教学弊病。当劳动力市场对人才提出更高要求时，加强语文阅读教育越发刻不容缓。激发学生自主学习意识，在对话中生成知识，在交流中重组知识，在共享中倍增知识，成为一个具备理智对话的青少年是我们一直以来不断探究的话题。

一、小学语文阅读教学中实施有效对话存在的问题

（一）独白式阅读教学

传统的阅读教学教师占据课堂主导地位，学生围绕教师开展教学活动，灌输式的教学越发走向极端并逐渐形成了以教师为中心的独白式阅读教学。课堂崇尚知识，重输入而轻输出，忽视个性，选择问答，放弃启发。教师的独角戏注重体现师道，教学设计未能深入了解学生心理发展过程。单一化的阅读理解，强调复述和背诵，学生面对死板的文本只能被动的接受文本信息和教师提供的标准答案[1]。这不仅阻碍了学生审美力、判断力、分析力的发展，还导致思想僵化产生惰性心理，阅读变成了一种没有生气的活动。

（二）对话流于形式

教师基于“对话”的理解存有偏颇，未能真正理解对话教学的内涵，对话流于形式而无实质内容。在备课阶段，教师忽视学生学习的主体性，没有根据学生实际学情设定合适的教学难度，假对话轻文本课堂预设不充分，师生不在同一个平台无法进行有效对话。课堂实施环节，对话过于形式主义忽视了其服务于教学目标和教学内容的宗旨，往往游离于主题之外，无观点、无内容的对话学生获益不大。教师为了在对话教学中体现民主性和平等性冷落了文本的作用，对文本任意解读或狭隘处理，使文本毫无阅读价值[2]。

（三）学生对话机会不平等

小学生的认知能力存在差异性，对于文本的理解和掌握程度不一，对话机会不平等容易形成两极分化。理解能力强的学生反映快紧紧跟着教学节奏，教师往往更偏爱这一类学生，他们获得有效对话的机会更多，学生的沟通和表达在课堂上不断得到提高。而文本理解慢的学生课堂参与度低对话机会少，容易产生自卑心理，需要教师耐心引导和鼓励支持。若长时间不加以干涉，马太效应在课堂不断扩散，不利于班级整体发展。

二、小学语文阅读教学中实施有效对话的策略

（一）促进学生与文本自主性对话

语文课堂是学生阅读的主场地，教师要以身作则带领同学们走进文本、亲近文本、了解文本、感知文本。让学生自主阅读用心用情去理解文本故事和人物，感受作者的价值观念以及思想感情，与作者进行心灵与心灵的直接对话。在阅读前教师不要设定具体的课程标准而是提出具有引导性的问题，让同学们带着问题去阅读在阅读中得到答案去接触文本世界体会世间百态。例如：在五年级教材《白杨》一课，学生自由朗读课文了解文本主旨内容。其次教师提出如下问题：1、通过爸爸的介绍能够知道白杨具有哪些特点？2、文章抒发了作者对白杨树的哪种感情，哪些句子能够体现？要求同学们带着两个问题再次阅读文本，从字词句中找到答案并做好注释。学生切切实实走进文本，促进学生与文本自主性对话，提高阅读对话的有效性。

（二）促进生生开放性对话

教师在實施语文阅读教学过程中要摒弃独角戏，让学生动起来参与到课堂活动，真正把学生是学习的主人落到实处。开展形式多样的“生生对话”如：同桌交流、小组讨论、班级研讨等活动碰撞出思想的火花，促进新思想的产生。如：六年级教材《为人民服务》的结课环节，教师组织学生分小组讨论以下问题：1、学习完本课，我们要从哪些方面做到彻底地为人民服务？2、作为一名光荣的少年队员，我们又能为人民做些什么呢？通过开放性阅读和对话让学生充分感受为人民服务的思想内涵，了解为人民服务的具体做法，发挥学生主观能动性畅所欲言。教师组织和引导学生分享感悟，汇报组内理解情况，促进对话有效开展。

（三）促进师生有效性对话

教师要以平等和谐的态度处理师生关系，把自己放在引导者的位置，用真诚换取学生的信任，从而实现教师与学生心灵上的沟通。教师要融入到学生中采用鼓励的方式引导学生开展对话。在阅读教学实施中，教师要创设一种和谐宽松的教学氛围，让学生能够认识到自己被尊重被鼓励，发挥自己的价值。如：六年级教材《凡卡》一课，学生对文章创作背景存有盲点，无法准确理解沙皇统治下俄国黑暗的社会现实和作者的思想感情。教师要耐心引导与学生进行有效对话，教师介绍写作背景让学生了解俄国社会实况，将凡卡悲惨的童年与学生幸福的童年进行对比，从而突显主人公凡卡悲剧性的人物色彩，帮助学生更好理解文本内容和作者批判性思想。

结束语

阅读教学从始至终都是语文教育里最重要的一环，事关学生语文素养的形成和发展。当今社会是信息化的时代，碎片化的信息充斥着我们的生活，理解性阅读是一项基础能力，沟通对话是成功的必然途径。本文从三个方面介绍了语文阅读教育实施有效对话的策略，教师要更加精准定位对话内涵，因地制宜灵活运用对话教学避免形同虚设。

参考文献：

[1] 张勇. 提高小学语文阅读教学有效性策略的论述[J]. 新教育时代电子杂志，2018，（3）：100.

[2] 潘丽远. 提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J]. 考试周刊，2017，81：50.