李晶

摘要：在小学语文课堂教学过程中融合情感教学能在课堂上激发学生的情感因素，培养学生丰富的情感及良好的学习习惯。本文主要探讨了小学语文教学中关于情感教学法的一些特征和应用等。

关键词：小学语文;情感教学法;内涵特征;应用实践

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-132

每个人都有着许许多多不同的情感，它在我们的一生发展都起着非常重要的作用，是影响我们生活的重要因素，小学生也是如此。在语文教学的过程中时刻关注学生情感，同时将老师的情感融入其中，这样，不但能够帮助教师提高教学效率，还能够帮助学生们更好的全面发展。在课堂上，老师还可以把不同的教学方法融合联系起来，让语文教学变得丰富多彩。

一、情感教学法的内涵及其特征

（一）情感教学法的内涵

所谓情感教学法就是将一些情感因素加入到课堂的教学中去，让情感因素在课堂中充分发挥其具有的独特作用，让老师能够更加完美的达到教学目的，提高教学效率。老师们在教学时应该有意识的用情感去教育，鼓励学生们，从而让学生们在学习过程中更加的积极，自信，这才是教育的意义。在小学语文课堂教学中，老师们应该灵活运用情感教学法，为学生们创建一个有爱的学习环境，让师生关系更加的和谐，让学生们的学习兴趣更加浓厚。以学生为主，情感教学为辅，提升学生们的情感能力，培养学生们的情感认知，不断的启发学生就是小学语文教学中情感教学法的真正内涵。

（二）情感教学法的特征

情感性，互动性，审美性是情感教学法的三大特征。语文是所有科目中最具有情感的，这是它与其他科目，特别是一些理科科目最大的区别所在。情感性说的是在语文课堂教学中应该用情感来打动学生，用美的事物来激发学生们的情感，让学生们产生情感上的共鸣，从而在最大程度上激发老师和学生在教和学上的主动性。在小学语文情感教育法中，互动性是很重要的，老师们在教学时应该将情感与知识相结合，并且充分发挥自己的主导作用，以学生为主，在情感教学法的辅助下实现师生互动时学生们对情感的认知。最后，审美性，语文情感教学法中处处有美的存在，有着极高的美育功能。如果语文情感教育中失去了美，那么它将变得不再丰满和鲜活，美的存在本身就是对生命教育的一种，它能够让学生们更加全面发展，让学生们的生命质量产生一个质的飞越。语文情感教学法就是想要让学生们可以有对美的感受，理解和创造。

二、情感教学法在小学语文中的应用

（一）创建情景，激发情感

人的不同情感都是在不同的情景中产生的，因为课本中每一篇文章都有着它独特的写作背景与目的，和作者想要表达出来的情感。所以，在学生们要开始学习一个作品时，老师应该为学生们创造一个良好的情感环境，让学生们可以在情绪高点时开始文章的学习。营造氛围的方式有很多，一首歌，一段话，都可以。比如在学习《趵突泉》时，在上课前为学生们播放一些趵突泉的相关视频，就可以让学生们更加直观的感受到趵突泉的魅力所在。或者是在学习《桂林山水》的时候可以给学生们看几张桂林美丽的图片，这样，学生们看到大自然的壮丽比只读课文能够更加有切身感受，从而产生对大自然，对祖国大好河山的热爱。

（二）创设和谐健康的情感教学情境

教师应积极主动根据教学内容、教学目标及学生的学习状态等营造相应的激发学生求知欲的情境，为教学打下基础，在教学情境的创设环境下通过不断的引导活跃学生思维，提高学生的想象力，帮助学生体会文学作品内作者表达的真实感情，引导学生以此为主线把握文章的主旨，提高学生对教学内容的理解，提高小学语文课堂教学效率，激发学生的学习积极性及学习兴趣。如在进行《棉鞋里的阳光》教学过程中，教师首先应向学生们提出问题，在日常生活里妈妈在家里是怎么样为全家人的生活而操劳的？后引导学生以此作为基线阅读课文，阅读课文后通过引导学生仔细观察文章中小峰母子为奶奶晒棉被和棉鞋的动作、对话及心理活动等句子，感悟一种尊老敬老、关心长辈、体贴的情感，提高学生们对情感教学的深层次认识，正确把握文章的主要含义及主旨，提高学生的学习效率。

（三）引导学生有感情地朗读课文

在小学语文课堂教学过程中，教师应增加情感抒发的环节，引导学生有感情地朗读课文，指导学生将语言训练及情感教育有机地融合在一起，豐富学生的情感，培养学生高尚的品质及情操。如在进行《手捧空花盆的孩子》的教学过程中，教师可以以分组的形式或对话的形式引导学生们分角色地朗读课文。通过对课文进行朗读感受小男孩紧张、害怕的心情，让学生们在课文的朗读过程中认识诚实的重要性，通过课文的朗读教学培养学生诚实、勇敢的品质。

（四）引导学生进行情感体验，学会换位思考

由于年龄及心理的特殊性，小学生具有较为丰富的想象力，在小学语文课堂教学过程中融合情感教学能充分发挥以情感人、晓之以理，动之以情的教学效果，引导学生明白事理，在语文情感教学过程中形成良好的情感观念。如在进行《妈妈的账单》的教学过程中，教师可以采用分组情境演练的方式引导学生们进行角色扮演，将妈妈在日常生活过程中为小彼得做的所有事情表演出来，将妈妈对孩子的爱表现在每一个动作、语言及神态中，继而提出相应的问题：在日常生活过程中你们的父母是如何对你们进行关爱的呢？调动学生主动回答问题的积极性，引导学生讲述自己在生活、学习过程中父母是如何爱自己的，借助学生们这种情感及热情给学生布置一项家庭作业：用自己的表达方式及行动表达自己对父母的爱。到第二天语文课上引导学生积极讲述自己在家中是如何用行动表达自己对父母的爱的，有的学生说帮助父母做饭，有的学生帮父母洗脚、按摩，有的学生为父母写了一张感谢卡，通过这种形式的教学更好地达成了情感教学的目的，不仅提高了学生学习的积极性，还一定程度上培养了学生正确的思想感情。

总之，语文教师要通过实施创设和谐健康的情感教学情境，吸引学生注意力，引导学生有感情地朗读课文，感受文章中丰富及细腻的情感表现形式，引导学生进行情感体验，学会换位思考，感受爱，体验爱等途径及形式提高小学语文课堂教学效率及教学水平，丰富课堂教学表现形式，提高学生们的学习兴趣。

参考文献

[1]谢海燕.小学语文教学及情感教育的相互融合[J].作文成功之路，2017（2）.

[2]刘文鹤.情感教育与小学语文教学有效融合的途径分析[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（19）.