安鑫萍

摘要：以古诗教学《江雪》为例，阐述了小学语文深度学习教学设计要抓关键字词，感知文本;抓思维发展，把握主题;抓朗读想象，体悟情感;抓素材整合，拓展视野;抓能力提升，强化效度。在语言活动中要引导学生理解文本，不断积累语言、品味语言，包括品味文字的形式，培养学生批判思维、创新思维和迁移运用能力。只有这样，才会使学生的学习逐渐走向深度、效度，迸发出生命的活力。

关键词：小学语文;深度学习;案例分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-142

优秀的古诗文是作者真实情感的抒发，凝结着作者的灵魂，故延续数千年而不绝。在教学古诗时，除了让学生理解诗文的字面意思，更重要的是关注背后的人文因素。现以宿州市雪枫小学教师解婷婷执教的《江雪》一课为例，略谈小学语文深度学习教学设计。这节课解老师打破古诗串讲的传统教学模式，着眼于引导学生主动学习，品味其中蕴含的独特情感，领会诗歌的意境，其深度学习的核心特质表现如下：

一、抓关键字词，感知文本

语文教学不能喧宾夺主，要扎实有效地进行语言文字训练。字词是构成文本的语言材料，小学阶段的孩子正处于积累语言材料的基础时期，作为语文教师应把语言奠基工作夯实，在品读文字的过程中有机地进行字词教学，帮助学生更好地理解文本。

1.条目示意

深度学习虽然关注的是学生高阶思维的培养，但基本知识和基本技能的培养亦很重要。……