杨久辉

摘要：在现代社会新形势下，高等院校在具体开展体育教学时，需要对其教学活动进行科学改革。本文综合探究教学改革的具体策略，分别从学生兴趣，教学设施，教学模式，学生实践和教学管理五个方面进行具体分析。

关键词：新形势;大学;体育教学;创新探究

引言

课程思政是近年来我国教育行业发展的重点内容，课程思政实现了高效育人，丰富了教学内容及教学形式。大学体育教学能够切实提高学生的身体素养及综合素质，将课程思政与大学体育结合可以充分发挥课程大纲的导向作用。基于此，文章立足于大学体育课程思政教学改革要求，深入挖掘课程思政的相关素材，基于教学目标、教学评价机制等方面在大学体育中贯彻落实思政教育，切实推动体育教育的进一步发展。

一、激发学生兴趣

在学生成长过程中，兴趣是其参与课堂学习的主要动力，大学体育教师在开展体育课堂教学时，如果想要对学生兴趣进行有效激发，必须确保课堂教学的个性化，对学生能动性进行科学保障。教师在实施具体教育工作时，如果将应付考试作为教学目标，则会使教育本身目的发生改变。因此，体育教师在具體落实课堂教学时，需要合理优化教学形式和教学内容，使其传统的单一性和枯燥性得到有效突破，保证学生对体育课具有较高的兴趣，如果学生存在抵触情绪，则无法实现终身体育，对学生个性发展也会造成很大的不利影响。为了使其课堂教学高度实现新课标要求，教师需要保障学生主体地位，明确学生心理需求，在学生需求得到满足之后，学生便可以与教师进行主动的互动交流，进而确保高效参与体育学习。此时，教师需要进行运动项目的科学选择，确保能够高度满足学生需求，使其教学形式呈现较高的多样化，学生在具体参与课堂学习时，如果对其教学内容产生较高的兴趣，则会主动参与课堂学习，进而保障教师更为高效的开展教学活动。在具体落实体育课教学时，教师在完成教学任务之后，还需要基于运动器械和运动场地引导学生进行多种运动形式的科学选择，为学生提供更为丰富的运动项目，确保学生可以基于个人兴趣进行科学选择。

二、优化教学设施

在具体落实体育教学时，体育设施是顺利开展教学课程的重要保障，教师必须对其进行合理优化。在创新体育教学设施前，教师还需要简单介绍我国现阶段高等院校应用体育设施的具体状况。在具体落实体育课程教学时，体育教学设施的合理应用对学生专业知识学习和专业兴趣具有较高的影响，此时，高等院校需要科学引进社会资金，确保能够实现大学体育投入的合理增加，定期更新维护相关设施器材和体育场馆，为创新体育教学创造良好的条件。在落实具体工作时，高等院校需要合理更新体育场馆和现有场地，使学生体育需求得到有效的满足。同时，在保障安全项目的同时，还需要进行户外运动场地的合理建设，使天气问题对户外体育项目开展造成的影响得到有效解决，为学生户外运动创造更大的机会。最后，高等院校还需要进行更新维护机制的科学完善，定期设置专业人员检查体育设施，如果发现设备损坏，需要及时上报，并对其进行科学处理，确保各项体育设施具有较高的利用率和安全性。最后学校还需要进行融资措施的有效落实，通过和相关企业以及政府部门有效合作，科学完善校内体育设施，使学生体育学习需求得到高度满足。

三、创新教学模式

在现代教育事业发展中，互联网+教育得到了广泛的关注，在具体落实大学体育教学时，教师需要进行新型教学模式的科学应用，对其体育教学方法进行合理创新。在具体实施教学活动时，教师首先需要引进现代多媒体设备，进行相关音视频的合理播放，确保能够对其体育理论进行更为形象的讲解，保障课堂教学具有更高的趣味化，使学生能够更为深入的理解体育理论知识。其次，教师需要科学应用翻转教学，在实施具体教学活动之前，组织学生对相关教学视频进行观看，确保学生能够独立学习相关理论，然后在课堂上对相关知识进行集中讲解，该种教学方式不仅能够对其体育课堂结构进行合理优化，同时还可以实现体育教学效果的有效提升，为学生自主学习提供更为丰富的时间，使学生主体作用得到更为充分的发挥。最后，教师还需要科学应用线上平台，确保能够与学生进行更为有效的互动交流，进而实现师生关系的合理优化，保证整体教学质量。例如教师可以在班级内建设QQ讨论组和微信群，对优质学习资源进行定期分享，同时还可以引导学生交流和讨论学习经验，或进行训练技巧视频的上传，确保大学生能够对其知识体系进行科学完善，通过该种方式，不仅能够对其体育课堂进行有效拓展与合理延伸，确保学生可以在课余时间可以根据个人具体情况复习课堂所学知识，对其课堂学习进行科学巩固和补充，同时还可以实现教学内容的合理丰富，保障整体教学质量。

四、强化学生实践

高等院校在具体落实体育教学时，需要强化学生主体地位，使其课堂教学实现以人为本，教师在实施具体教学活动时，需要深入分析学生接受能力和具体情况，针对学生未来发展制定教学内容，对学生潜在能力进行深入挖掘，对学生未来发展创造良好的条件。在现代社会高速发展的过程中，教师还需要对其传统教学模式进行科学改善，强化学生创新精神和实践能力，确保学生对体育学习具有更高的兴趣，进而保障学生学习具有较高的能动性，实现学生综合能力的全面提升。体育教师还需要进行良好榜样的科学树立，确保能够对学生进行更为有效的引导，实现正确价值观的科学树立。通常情况大学生的自学能力和可塑性相对较强，所以教师在实施具体教育工作时，需要对学生进行科学引导，保障学生能动性。例如，教师在讲解具有较大难度的动作时，可以详细讲解动作的注意事项和要领，同时还需要使学生明确如何处理意外事件，引导学生在实践活动中对动作要领进行深入探索，确保能够实现学生体育水平的有效提升。除此之外，在具体落实体育课堂教学时，教师还需要进行相关游戏的合理设置，对学生创新精神进行科学培养，确保能够有效提升自身体育水平和专业素质。

总结

大学体育教师在教学中融入课程思政时应当明确大学体育课程思政的教学目标，深入挖掘并有效融入大学体育中的思政元素，基于课程思政优化大学体育学习评价机制，运用多元化高效的方法开展大学体育课程思政实践教学。

参考文献：

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[2]李瑞龙.终身教育理念导向下大学体育教学改革路径[J].宁波教育学院学报，2021，23（01）：110-113.