王冬梅

【摘    要】在小学阶段的学习中，数学是一门比较抽象的学科，学生常常因为无法理解教师所讲的概念和知识点而导致无法吸收知识，更无法熟练地应用这些知识。因此想办法提升学生的专注度和学习兴趣至关重要。对此，教师可以采用游戏化教学，在课堂上设置游戏吸引学生加入进来，帮助学生巩固旧知和学习新知，提升学生的学习兴趣。

【关键词】小学数学  游戏化教学  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.093

数学是一门比较抽象的学科，与语文、英语这类可以用文字表达和教学的学科存在一定的差异。数学的很多概念和定理是看不见摸不着的，需要靠想象才能够理解，而小学生理解能力较差，同时还没有形成良好的逻辑思维，因此很容易造成对学习内容的不理解，无法吸收教师讲解的知识。如果小学数学基础不牢固，将很不利于之后初中和高中阶段的数学学习。没有小学数学这块坚实的垫脚石，在之后的学习过程中，学生就更没有办法理解教师所说的数学内容了。因此用一个学生感兴趣的教学方法引导学生学习，在小学数学的教学过程中就显得至关重要。

一、游戏化教学可以提升学生的学习兴趣

传统的小学数学教育只是把书上的内容复述给学生，对于一些抽象的概念、公式和定理则是要求学生直接背下来。然而这种死记硬背的教育方式会使学生的学习兴趣大幅度下降，没有了学习兴趣，学生就会开始厌恶数学，这样不利于小学生数学思维的养成。都说“兴趣是最好的老师”，想让学生自愿主动地学数学，激发学生的学习兴趣就很重要。

小学生正处于贪玩的年龄阶段，因此如果只是坐在教室里听教师死板地讲知识，学生的注意力很快就会分散。而如果采用游戏化教学，学生就会很积极地投入到游戏当中，既可以保证学生的注意力不会分散，还可以激发学生的学习兴趣，甚至还可以在游戏中设置比赛，开展有奖竞赛的环节，以此来激发学生的斗志，学生便会将更多的热情投入到学习数学的过程中。一节课下来，学生不仅学到了知识，还收获了快乐，而且会对下次的数学课充满期待，从而自发地去完成作业和预习新课，这就达到了让学生自主学习的目的，也培养了学生的学习兴趣和数学思维。

二、游戏化教学可以帮助学生理解抽象的数学概念

小学数学中单位、乘除法计算和图形面积这几个知识点都比较抽象而且需要一定的想象力，因此在这几个知识点教学的时候，可以设计游戏来和学生互动，帮助学生理解。小学生都有想在别人面前表现自己的冲动和欲望，邀请学生上台或是站起来做游戏，可以激发学生的兴趣，使学生都能够积极地参与进来，保证学生的专注度。

在讲“单位”的时候，讲到“毫米”“厘米”“分米”和“米”的应用，教师可以借助生活中一些常用的物品作为道具引导学生熟悉这几个单位，比如教师可以拿起手中的粉笔提问：“这根粉笔的长度是10（）？”学生就会回答“15厘米”;还可以提问“教师的身高是1.65（）？”学生会回答“1.65米”，用这样生动的方法可以帮助学生区分和理解这几个长度单位。讲到“克”和“千克”换算的时候，教师可以带一个小天平和几个砝码，然后请学生上台让天平左右两端持平。可以在左边放一个0.25千克的砝码，请学生在右边放上以“克”为单位的砝码，学生选择“250克”，就说明学生明白这两个单位的换算关系。

在讲图形的时候，因为有的图形比较抽象，在计算的时候导致学生很多时候看不出来这个图形是由哪些常规图形组成的，因此教师可以使用七巧板帮助学生学习。比如用两个三角形和一个正方形可以拼出几个图形？然后让学生尝试拼出来，这样就可以知道这两个图形面积相等，而且再遇到类似图形的时候就知道该怎么把它划分成常见图形进行计算了。在讲对称和中心对称的时候，教师可以提问：“看看我们教室里有哪些对称图形？对称轴是什么？”学生就会回答“黑板，对称轴是两条对边中点的连线。”引用教室中的物品作为游戏中的一部分，也可以使学生将注意力集中在课堂上。教师还可以让学生设计出“对称”和“中心对称”的装饰图形，并且上台来展示，让学生在自己动手的过程中掌握这两个对称的概念。

在讲到计算的时候也可以模拟生活中的场景来设计游戏，贴近生活的话更能让学生感觉真实，有利于学生的学习。教师可以设置一个买东西的情境，让学生来当售货员，然后设置几样物品，由另外一个学生进行购买 。比如现在有苹果5元一斤，香蕉6元一斤，芒果12元一斤，还有笔记本3块钱一本，钢笔10元一支，如果要买两斤苹果、一斤芒果需要多少钱？这就考验到混合运算中“先乘除，后加减”的知识点。教师还可以提问：如果我有50块钱，买了两支钢笔，那么剩下的钱可以买几本笔记本？“顾客”可以随便搭配购买来考“售货员”，两人也可以互换身份来考对方。

三、鼓励学生自觉学习知识。

在每节课的课前和课后都设置游戏环节，课前游戏环节是为了复习上节课的知识，课堂结束时设计的游戏是为了巩固新知识，而学生为了可以参与到游戏中来会在课堂上认真听讲，生怕错过哪个知识点就不能玩游戏了，下课以后为了下节课课前可以参与到游戏中，学生也会自觉认真地完成作业。

在游戏教学中，教师也可以设置奖品。把学生分为几个小组来做游戏，答对问题的小组可以获得加分，最后得分最高的小组就有小奖品，这样还可以激发学生的斗志和好胜心。小学生之间攀比心比较重，为了能获得奖品，学生会主动学习和做题来巩固知识和应用知识，而且分小组开展的方式可以让小组之间的成员进行相互教学，这也解决了有的学生不明白却不主动提问的问题。

小学生还处在自我意识比较低的阶段，如果学到的知识过于抽象和难理解，学生便无法集中注意力去进行学习。传统的教育方式太过古板，会消磨学生学习的主動性和积极性，因此教师可以通过设置游戏来激发学生学习的欲望和兴趣，帮助学生理解数学中抽象的概念，并把数学和实际生活结合起来，让学生觉得数学中的知识不再陌生和难懂，这也打消了学生对数学学习的抵触心理。同时，用玩游戏的方法让学生来应用这些知识点，可以解决学生不喜欢完成课后作业和对知识缺少应用的问题。