张瑞娇

摘  要：良好的语言艺术能提高学生对英语学习的兴趣和自信心，我们必须根据学生的心里特征，在课堂上运用幽默的语言，以宽容、赏识和鼓励性的评价，为学生营造愉悦的学习氛围，达到教学相长，提高英语课堂的教学效果。

关键词：幽默;宽容;赏识;评价

英语是一门语言学科，能让学生体会到他们可以用自己学到的语言去参与课堂的教学活动，对提高他们英语的学习兴趣和自信心是非常重要的，所以我们必须认真把教师的主导与学生的主体作用完美结合起来，充分调动学生的积极性，使其感受到“我会说，我能做”的成功喜悦。课堂教学就像师生一起搞美食大餐，教师是大厨，学生是主料， 教学设计就是调料。众所周至，光有好的菜肴原料，缺少适当的调味品，即使厨艺再精湛，所烹调出来的菜式也会黯然失色。同样，英语课堂教学这道“菜”是否美味，除教师高超的课堂驾驭能力和完美教学设计外，适当的课堂“调味料”是必不可少的。如何在课堂上加入适当的“调味料”，使课堂教学这道“菜”达到色、香、味俱全的良好效果呢？让我来介绍一下我的课堂教学八字“调味包”吧。

一、幽默——营造愉快教学的“调味剂”

“Education must be fun”说明兴趣在日常教学的重要地位，我认为兴趣是学好语言的关键，而幽默就是创造兴趣的重要途径，是人们通过语言、表情或动作表现出来的一种智慧和艺术，它能愉悦人的身心，启迪人的心智。教学是一门艺术，而幽默就是一种最好的艺术手法。能把幽默引进课堂，意味着他的教学已经成功了一半。我们要让学生每节课都有笑声，优秀生因成功而发笑，学困生也能在愉快和谐中受到感触，从而积极参与课堂的学习。因此在教学中，教师应充分挖掘教材的幽默素材，设计富有色彩的教学方法，使学生在愉快的学习气氛中轻松获取知识、发展能力。以前我的学生总是清、浊辅音不分;长、短元音不辩。这曾使我伤透脑筋，一次，我偶然在教室捡到一串keys，上课时我举起keys问：Whose keys /kiz /are these？一个学生站了起来说：They are my kiss /kis/。当时我差点笑了，可还是忍住并幽默地向该学生抛出个“kiss”。全班同学看到我如此滑稽的动作立刻哄堂大笑起来，而那个学生起初相当愕然，但很快就意识到自己的错处，马上举手，指着keys说：I want to get back my keys /kiz/。从那以后，同学们都自觉复习好音标，单词的发音问题就迎刃而解了。

可见，融幽默于课堂教学活动之中，既可打破课堂沉闷的局面，消除学生的疲劳，舒缓神经和心理压力，营造愉悦的教学气氛;还可增进师生的情感交流，使教学变得生动有趣，形象活泼，启迪心智，学生都能在轻松的课堂活动中获取知识，为英语课堂教学的成功助上一臂之力。

二、宽容——构建和谐课堂的“润滑剂”

“严师出高徒”是许多教师信奉的古训。上课时，他们总在学生面前板面孔，摆出高不可攀的模样，冷酷地给学生说教，用教官的口吻去命令学生听从，发现学生犯错，便毫不留情地用“笨蛋！”、“猪头！”、“傻子！”等极伤自尊的话去责骂学生，使学生的心灵严重受创，极大地抑制了他们思维发展的内动力。

教师对学生这种“恨铁不成钢”的心情，我们是能理解的。但人非圣贤，孰能无过？凡人都免不了犯错。俗话常说：“人是在犯错中成长和进步的。”犯错是人自我完善进步的“佐料”，对犯错的学生，我们要做的不是斥责、批判，而是宽容和理解，因势利导，以豁达的心胸去容纳他们的错误，用期盼的眼光去鼓励他们，动之以情，晓之以理，尽量给学生“闻过则改”的机会，使学生大胆实践，不断提高和完善自我，让宽容成为开启学生心灵的钥匙，融洽师生关系、提高课堂教学效率的“润滑剂”。

三、赏识——优化课堂教学的“兴奋剂”

“好学生是夸出来的”的“夸”， 指的就是赏识，就是充分肯定与激励。学生受到表扬后，所表现出来的谈吐、举止均格外的出众和敏捷。詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞扬与赏识。”他通过研究发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过激励后，其能力就能增加3—4倍。可见，激励与夸奖对人类学习极为重要。我们都想得到别人的肯定和赞赏。小学生更不例外，老师一句赏识的话会使他们感到无限光荣、兴奋不己，并产生巨大的成就感和荣耀感。去年六1班的蒋俊毅，毕业时跟我刚接手时对比简直“判若两人”，以前的他孤僻并自我封闭，从不与人交谈，对老师说的话可以充耳不闻，像个小木头人。我通过捕捉他的闪光点，不时地夸奖和激励他，终于，“木头人”被激活了，期末英語还考了个93分。因此，我们应该学会发掘学生的闪光点，并及时给予真诚的表扬。多用Super ！ Great！ You are clever ！Good idea ！等肯定性的语言来刺激学生的上进心，激发学生学习英语的兴趣，树立强烈的自信心，让他们以饱满的学习热情，积极主动地参与到英语学习活动中去，形成“体验赏识——积极参与——取得进步——感受赞扬——自主学习——不断创新”的良性循环，从而达到优化课堂教学的效果。

四、评价——提升教学相长的“催化剂”

自信心是学生健康成长的前提，是实现教学相长的基础。对学生而言，他们经历的每一次评价和测试都是建立自信心的良好时机。评价不是随便给学生结论，而是为了激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。评价应以增强学生的自信心和提高学生的学习积极性为前提，小学生好胜心强，渴望成功，更渴望成功带来的满足和荣誉感。老师的赞赏对他们的学习能产生积极的推动作用。斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”在课堂教学中，教师评价学生要充分关注学生的差异和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。当学生表现好时，教师可以用Excellent ！Good ！ Perfect ！等来表扬学生;而他们有误时，教师则要用鼓励的语言去激励他们继续努力。如 Try again ！ Work hard ！ you’ll be better！….学生的学习热情被点燃后，自信心会得到不断的增强，为得到老师肯定而继续努力。比尔盖茨说得好：“没有什么比成功更能增强满足感;也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的努力！”

总而言之，学生是学习的主人，教师是学生自主学习和发展的指导者和合作者，师生之间应是共同学习，相互促进的。在教学过程中，教师要多花心思，精心巧妙地运用不同手段先唤醒学生的主体意识，使他们从被动接受中走出来，像渴望参加美食大餐一样，积极主动地投入到英语课堂的学习中来，轻松而愉快地完成学习任务。

参考文献：

[1]胡春洞主编：《英语教学法》 高等教育出版社 1999/12

[2]王晓平 著 《教师的语言艺术》 山东教育出版社 2001/2

[3]玲珑 主编 《教师如何做好课堂教学设计》万卷出版公司 2014/3