吴朝辉

摘  要：本文借鉴陶行知问题观，以八年级三角形概念课教学为例，深入研究学生在几何概念学习中的问题提出意识、问题发掘、方法选择、试验和逻辑验证等教学方法。形成以问题引导的生成式课堂教学模式;促使学生形成问题分解式的解题策略;培養学生主动思考和实践探究的良好学习习惯。

关键词：陶行知问题观;初中几何;概念课教学

当下的初中几何课堂教学中，我们发现学生渐渐地不爱主动发问思考了。一方面，有些学生因过度依赖人工智能产品而逐渐弱化了主动思考的能力;另一方面，课堂教学中教师对学生自主提问、思考问题的习惯养成意识缺失，难以形成学生的学习能力提升。

近代著名教育学家陶行知先生在《每事问》中说：发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。他在《大学的教育二大要素》提出用科学的方法解决问题分为五步：1.觉得问题;2.什么是问题;3.设法解决问题;4.选择方法;5.印证。借鉴陶行知问题观，我们积极探索以学生问题为本的探究式课堂教学模式。

一、研究陶行知问题观的内涵，引领学生形成自己的几何问题观

（一）陶行知问题观重视问题意识产生的价值

问题意识是创造性思维产生的基石。让学生认识到问题意识的价值，才能有效激发学生发现问题的热情，不迷信书本知识，而更加注重问题本身的发掘;

（二）陶行知问题观重视提问的技巧和方法