杨佼佼

摘要：随着全球化各国文化交流日益频繁，护理工作中出现跨文化护理的需求，跨文化护理教育成为必然趋势。现阶段对跨文化护理教育较局限，本文分析了加强我国跨文化护理教育的必要性，探讨了跨文化理教育问题，就目前我国对跨文化护理人才的需求，提出高校需加强为学生提供交流学习的机会，共享跨文化护理学习的资源，培养学生跨文化护理能力，提高护生在护理方面的国际竞争力。

关键词：护理教育;跨文化护理;国际化

天津市教育科學规划课题：（题目：国际化视野下高职护理专业发展的策略研究与实践，课题号：VE1039）

跨文化护理研究在我国虽然起步虽晚，但其理念的传播及实践正在快速发展，得到人们越来越多的重视。目前护理工作中采用固定的护理程序根据患者不同的需要制定具体的护理计划，此外，护士还需在工作中结合不同的文化、种族、宗教信仰制定更适合的护理计划。当前我国跨文化护理教学主要在医学基础和专业技能课之外，辅修英语、多元文化护理理论学习，欠缺对于跨文化护理实践能力方面的培养意识。

1跨文化护理教育相关的概念和理论

对于不同地域、民族的人有不同的信仰和习俗，即多元文化。跨文化护理，又称多元文化护理，是指护理人员根据病人的社会环境和文化背景，了解其生活方式、道德信仰、价值取向，向病人提供多层次、多系统、高水平、全方位有效的护理，使其处于一种良好的心理状态，愉快地接受治疗和护理。跨文化护理的实质就是对世界上不同文化的民族进行比较和分析，着重研究其传统照顾，健康与疾病、信仰与价值观。其目的是应用这些知识对不同文化背景的人提供共性的、差异的护理[1]。近几年来，国际上跨文化护理领域对" cultural competence "进行了关注，我国一些学者将其翻译为"文化能力"，他们有效地在跨文化背景下相匹配的行为，态度和策略。关于如何发展和培训护理人员的跨文化能力， Jeffereys 的自我效能感理论建立了文化能力和信心理论模型，文化能力的理论学习是培养跨文化自我效能感。 nscultural selfefficacy 是以三个维度和情感认知为核心的跨文化护理实践技能，这种学习过程并非一蹴而就，是通过正规教育和其他学习经验发展起来的[2]。

2我国加强跨文化护理教育的必要性

2.1我国跨文化护理教育仍处于起步阶段

随着护理国际化的形成，如何培养适应护理多元化需求的优秀护理人才成为护理学科发展亟待解决的问题。跨文化护理教育是护理工作实践的需要和提高学生综合素质的需要。张晓莉[3]等认为，主要表现在课程设置、专业评价等方面，并且由于过多关注基础医学教育，教育理念与现代国际护理的要求不相符合。跨文化护理教育是培养和提高医护人员的文化能力重要手段，我国在护理教育中尚未意识到跨文化护理教育的重要性，只在护理院校内开设了多元文化护理等课程，以多元的文化背景知识为主，不能真正培育护理工作人员在临床工作中落实多元文化护理。

2.2我国本土跨文化护理学习需求突出

尽管跨文化护理的理论发展至今已经比较成熟，但在实践过程中还存在不少问题。跨文化护理包括跨国家、种族护理、个人文化差异的适应。近几年来，随着社会经济的发展，对外交往日益频繁，护士对多元文化护理能力直接关系到患者的满意程度，患者与护士之间的和谐关系至关重要。护生对跨文化护理需求，了解自己的认识、实践和情感障碍，并提升自我效能感[4]。与此同时在文化需求上进行有针对的课程和训练，以达到跨文化护理的能力，因此，跨文化护理课程的开发也是不可或缺的。

3 开展跨文化护理教育的对策

3.1 有效整合可用资源，尝试在护理课程体系中融入

目前，跨文化护理在我国中高等护理教育中虽然已经取得了一定的发展，但仍不够深入。面对跨文化护理的挑战，护理教育者需要从多元文化观念出发，宏观上对护理人才的培养标准、知识结构、能力素质重新进行探讨并对目前的课程设置、教学大纲、评估及考核标准进行深入的研究[5]，以培养多元文化意识强、跨文化交流能力高、知识面广、符合时代需求的护士。护理院校可以尝试在课程设置基于不同文化背景病人的案例学习，加强护理专业英语基础词汇和表达的学习，并联系外资医院作为学生实践学习的场所，增加暴露在不同文化环境的机会，引导护生学习期间有意识地了解异国文化背景和医院护理文化理念，在课程体系当中融入有效的学习案例资源，依据各种案例基于不同国际文化背景下的各种差异，为学生增添实践性的学习。

3.2 实现跨文化交流学习资源共享，增强学生跨文化

当前国内外院校联合培养护生项目很多，由于这些项目受到经济和时间因素影响，这些项目没有普遍受益大学护理专业的学生，所以加强与国外大学的合作，构建一个基于跨文化护理交流的网络资源共享平台，可以帮助更多的护生了解外国文化，分享参加海外交流项目的跨文化护理学生学习经验，通过互联网连接国内外高等护理机构的教师和学生，参与在线讨论，从而达到一个无边界学习氛围，促进国际护理人才的培养发挥实际作用[6]。

4结束语

目前在我国的很多一线城市已经有接近100多所具有专业英语工作环境的高等医疗机构组织，但是大学培养的护生在工作中运用专业英语进行交流的能力仍然非常薄弱。外资医院对掌握护理专业英语、具有跨文化护理的护士的需求将逐年增加，国外护理教育背景和实践经验也是一个重要的评价标准，但是护理人才接受国外教育数量是有限的，部分护理人才在国外寻求工作机会。护理教育国际化的大趋势下，面对日益多样化的医疗环境和多元文化背景的患者，如何以护理专业原有课程体系为基点，培养创新国际护理人才的思路，值得护理教育者的思考。

参考文献

[1]刘维婷，许晓燕.跨文化护理理论在我国的应用现状[J].《航空军医》，2017，5（02）：233-235.

[2]张媛媛，姜安丽.我国跨文化护理的发展与思考[J].护理研究，2013，27（19）：2037-2039.

[3] 张晓莉，彭幼清，俞海平等.我国多元文化护理教育进展[J].中国全科医学，2010，13（5）：133-135.

[4] 朱蓝玉，钟玉杰，周艳.跨文化护理在现代护理教育中的思考[J].吉林医学，2007（01）：119-120.

[5] 范家莉，孔悦.Leininger跨文化护理的研究进展[J].护理研究，2015，29（4）：1409-1413.

[6]季坚，耿青.护理教育中培养学生文化护理能力的思考[J].家庭护士，2007（14）：77-79.

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