茹小娟

摘  要：每一个孩子都是天使，内向的孩子也不例外，小学教师在开展德育工作时应牢记自己的教育初衷，永远秉持着对学生的热爱，致力于营造让学生感到舒适的师生关系，让学生从内心深处体会到教师对自己的关怀和呵护，进而走进学生的内心，为学生解除心灵的警报，使学生的个体成长获得最大的满足，促使其主动从自己的小世界中走出来，拥抱集体，享受爱心德育，从而实现德育的意义，赋予德育真正的情感。基于此，本文以小学低年级内向孩子为对象展开研究，依据其德育策略进行阐述，以供参考。

关键词：德育;小学低年级;内向

在我们的普遍认知中，内向是一个常见的、普遍的个性特点，诚然，有一些学生是由于天性使然，在集体活动中的参与度较低，这种内向教师是不会过多干涉的。但是还有相当一部分学生，他们的内向是后天形成的，在经历过一些事情之后，由于自身不具备处理事情或情绪的能力，从而导致学生的内心产生郁结，不愿意亲近外界或集体，缺乏适当的安全感，对外界的抵触情绪较强，而这一类学生也是需要教师开展德育工作需要重点关注的群体。在日常工作中，教师应密切关注每一个学生，加强对内向学生的呵护，分清其内向的原因，及时察觉学生的内在郁结，并施展爱心德育，为学生的健康成长保驾护航。

一、立足个体，找到问题根源

二年级的阿宝是个内向执拗的孩子，不喜欢说话，也不喜欢交际，同学拉他一起玩耍，他爱答不理;教师叫他起来回答问题，他低头玩手，慢慢的，同学开始疏远阿宝，教师虽然没有放弃阿宝，但每次遇到阿宝都有种有心无力的颓废感。……