李娅平

摘要：文言文的学习对于初中生来说难度颇大，因而需要格外重视。在新课标背景下，文言文的教学要求也变得更为严格。有鉴于此，本文围绕新课标背景下初中语文文言文的教学策略作出了深入分析，其目的就在于为初中语文文言文教学提供更多有益建议。

关键词：新课标;初中文言文;文化意蕴;教学效果

引言

显而易见，文言文是中华民族五千年璀璨文明中最为光彩夺目的组成部分之一，亦是中国文化历史传承的重要载体。因而，学好文言文对于初中生而言意义重大，既能够有效提升他们的语文成绩，还能加强学生自身的文化修养。但是，伴随新课标的逐步推进，教师在开展初中语文文言文教学时也倍感压力，很多时候教师的确投入了大量精力，但却得不到理想的效果，可见，我们确实有必要认真思考应当如何创新文言文的教学策略，以期取得更好的教学效果。

1初中语文文言文教学概况

1.1文言文教学不重视人文性

毋庸置疑，要想做好初中文言文教学工作，就必须对旧有观念进行革新，即绝不能仅仅将文言文作为一种单一工具加以对待，如果这样做就难以真正领悟到文言文所包含的极为丰富的文化意蕴和精神价值。考虑到文言文本身具有的较高难度，因而在开展文言文教学活动时，教师须以培养学生的人文性为根本宗旨，务必要对初中生多加引导与鼓励，不仅要指导学生如何去理解文言文中的内容，而且也要带领他们进入深层次的阅读状态，令其体验到文言文阅读的乐趣。

但是，由于受到应试教育思维、自身教学水平等因素的影响，很多语文教师在讲授文言文时，倾向于用灌输式的教学方法进行教学，即将文言文中的重要知识点一股脑“灌”进学生的脑子里，从而使蕴含丰富、博大精深的文言文变得索然无味。很多时候，教师只是热衷于文言文的语法讲解，要求学生练习大量习题，学生在沦为被动的学习机器后变得毫无活力。这种做法严重忽视了文言文本身的人文情怀和丰富内涵，无疑需要引起我们的高度重视[1]。

1.2忽视学生学习文言文的主体性

事实上，在新课改背景下，文言文的学习也更具挑战性，对于广大初中生而言，学好文言文绝非易事。坦率地说，初中生在刚接触文言文時难免会感到棘手，其中一大主要原因就是自身文言文的知识储备相当有限。可见，教师在讲授文言文时一定要对学生施加正确的引导，让其成为课堂的主体，并更加主动地参与到文言文教学过程中。

但不可否认的是，传统的教学理念依然主导着教师的教学，在文言文课堂上灌输式的教学屡见不鲜，教师在讲台上自我陶醉式地讲课，学生在台下毫无情感地接收知识，从而使文言文学习变得枯燥乏味，且学生对课本上的文言文所包含的丰富内涵一知半解。时间一久，学生心底里就会认为文言文的学习是一门“苦差事”。

2新课标背景下初中语文文言文的教学策略

2.1充分调动初中生学习文言文的积极性

显然，文言文的学习是存在较大难度的，教师对其重点和难点一定要有一个清晰的把握。“兴趣是最好的老师”，在开展文言文教学时，教师应在教学方法上有所创新，以充分调动学生学习文言文的主观能动性。在具体教学时，教师一定要注意采取科学、有效的方法来引导学生参与文言文学习，而每个学生又有着自己的个性与特点，因而教师应针对不同学生的情况进行差异化教学，帮助学生在不断加深理解的基础上逐步提升文言文水平。与此同时，教师还应当让初中生意识到学习文言文绝不仅仅是为了今后的考试，而更多的是提升我们自身的文化修养。这也就是意味着教师要积极鼓励和引导学生参与到课堂教学过程中，从而排解学习的抵触情绪，使得学生更有主观意愿去学习文言文。

2.2营造良好的文言文教学情境

可以肯定地说，文言文的教学相较于现代语文教学难度更大，因而如何创新教学方法让学生对文言文更感兴趣十分关键，通过营造良好的学习情境就是非常好的教学方法。例如，人教版七年级上册有一篇课文较为经典的文言文——《童趣》，其作者为清代文学家沈复。教师可以灵活运用教室里的多媒体设备播放一些关于童年的精彩小视频，并辅之以罗大佑的经典歌曲《童年》，从而营造出极富童趣的教学情境。此外，教师还可以向学生展示一些有趣的图片和文字，让学生陷入到童年记忆之中，从而在教师创设的情境中高效地学习该课文。最后，在课文讲解完毕后，教师还可以要求学生上台讲述自己的童年故事，学生在分享的过程中也能进一步加强对文章内容的印象，最终使得学习文言文更有乐趣，同时也令学生对文言文更有感悟。

2.3加强对学生学习文言文的引导和鼓励

毫无疑问，教师应当让学生成为教学的主体，而自己只需要做好引导和鼓励工作即可。在开展文言文教学时，教师务必要注意到每个学生的学习情况，并按照初中生现有的能力去选择与之相适应的教学模式。例如，教师可采用提问的方式来引导学生去积极思考文言文课文中的问题，对于成绩较好的学生，教师可以在提问时稍微提高难度;而对于基础和理解能力较一般的学生，教师就要把握好问题的难度，使得这类学生也能顺利回答问题，而不至于令其感到困惑、难堪。当然，教师需尽可能地要求每位学生都参与到回答问题的环节中，在这个过程中，教师还可以教授学生如何去理解文中的注释，如何去利用手头上的工具书，这样一来，学生学习文言文的能力必然会得到提升[2]。

2.4选择恰当的教学方法

文言文的教学需要相当的技巧，教师须开拓思路并创新方法，利用恰当的教学方法帮助学生提升文言文的学习能力。最为重要的一点是，教师选择的教学方法一定要与学生实际掌握的知识程度密切结合起来，从而摸索出一整套最具实效的教学方法。通常而言，初中语文文言文教学可以采取两大教学方法：第一，加强文言文的阅读。认真诵读是学生理解文言文内容、了解语文的最佳方式之一，且能让学生更好地感受到文言文的文字魅力，因而需要加强阅读。第二，运用电教方法。该方法可令学生更加直观生动地学习文言文，对于提高学生的学习兴趣无疑是非常有利的。

3总结

综上所述，本文指出，学好文言文对于每一位初中生而言都是一大重要挑战。在新课标背景下，文言文的教学要求正变得愈发严格。因此，本文研究了新课标背景下初中语文文言文的教学策略，其目的就在于为初中文言文教学提供更多有价值的思路。

参考文献：

[1]马丽丽.探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].学周刊，2019，10（5）：138-139.

[2]王丽丽.关于初中语文古诗文教学思路与方法探讨[J].教育教学研究，2020，3（11）：10-10.

（曲靖市富源县第四中学）