李梦娜

一、案例背景

从我们学校的识字教学的实际来看，我们识字教学形式比较单一，学生的学习积极性不高，识字教学的效率普遍比较低，学生学起来很苦、很吃力，效果很不尽人意。识字教学是小学语文教学的重要组成部，是写字、浏览和写作的基础，是语文教学的项重要任务，是低年级语文教学的重中之重。《语文课程标准》提出低年级识字教学的标，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。现在我们使用的部编版教材在识字方面有所加强，仅一年级上册就需要学生认识300个汉字，会写100个汉字。由此可见，识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。尤其是在我们农村小学如何调动学生的学习积性，提高学生识字的效率让低年级的学生在原本枯燥的识字教学中更加主动，记得更加牢固、扎实，我认为采用一些学生喜闻乐见的教学方法，根据字音、字形、字义将生字分类，分开或对比去记忆，互相辅助的方法去让学生识记生字，并且加入各种学生喜爱的互动小游戏，让学生感受到识字的乐趣，体会到识字带来的成就感，建立学生主动识字的愿望，让学生从被动的记忆到分类总结归纳的去识记生字，这样到以后学生学习更多的生字，同样可以采用更多的分类归纳的方法去识记更多的生字。让学生的识记生字变得简单，高效，让学生可以对生字的字音、字形，字义识记得更加清楚，在识字教学中我认为教给学生良好的，适合学生的，学生容易掌握的，并且识记牢固的方法是极其重要的。

二、案例描述

从学生开始识字认字到写字教学过程中，我一直坚持以学生为主导地位地去展开识字教学，教师只是起到引导和示范的辅助作用，教师采用学生喜欢的图片、色彩、形状、动作、音乐、方式等让学生爱上识字，并能有主动识字的意愿，最终付诸于行动。

我也深知识字对于学生来说有很多困难，所以我也一直在查找这方面的教学有关的书籍，看了很多，最终也结合自身教学实践中的反思，我发现在识字教学环节要多观察学生的喜好，多留意学生在识记生字过程中会出现哪些问题，导致学生记不住生字，记不清生字，不理解生字，更不会用生字词进行句子的练习了，其实我在识字教学过程中也是把生字进行了分类，根据字音、字形、字义三个方面来让学生识记生字，让学生可以分类去对比识记生字，这样就避免了记不清;字形方面，针对一年级的学生学习的生字比较简单，可以通过象形字来让学生去根据字形去识记一些生字，学生通过有意思的象形字图片来识记生字，这样就避免了记不住;字义方面，学生可以根据图片、音乐、反义词来理解生字的含义，这样就可以让学生理解这个字，会用这个字。

三、案例分析

首先我先来说字音，字音部分，我主要分为同音不同字，同字不同音两种情况来分析，对于一年级的学生来说，同音字比较多，例如“十”和“石”，“一”和“衣”，“八”和“巴”学生首先找出这些同音字，然后来给这些同音字组词，通过不同的组词来区分不同的字，学生在找这些同音字时也是对这些字进一步的识记，学生在找同音字的环节，学生也是以比赛的形式进行，学生的兴趣很浓厚，积极性也高，速度还快，并通过组词让学生更加明确的区分了生字。在同字不同音的部分，也就是多音字的部分，学生会觉得很有意思，我让学生给这个生字带上不同的拼音帽子的游戏进行的多音字的教学，学生根据读不同的组词来给生字戴上不同颜色和不同形状的帽子，学生一下子就能明白了这是同样的字不同的读音，学生根据组词去识记生字的不同读音。

其次我来说说字形部分，我会找出一些象形字的图片，从学习大简单的象形字图片开始，如“日、月、水、火、山、石、田、禾”学生大都可以脱口而出地说出是哪一个字，并且能用手书空，然后我会慢慢出示一些有一些难度的比如“木、鱼、羊、足、目”，学生要看看，然后思考一下才能说出，说出后，让学生来书空或者是上黑板在田字格中书写出生字，并鼓励学生给生字组词，我还会利用课件制作生字的变形游戏，利用字形加一加，减一减来让学生明确生字的字形上面的变化，可以把字形的加一加和减一减做成动画的形式，让学生生动直观地识记生字的字形变化前后不同的生字，利用这样的方法学生识字积极性特别高，而且学生也可以举一反三的发现其他的生字通过加一加减一减变成不同的生字，学生在识字的同时积累了大量的生字。

最后是字义方面，如反义词“大-小、前-后、上-下、开-关”学生识记一对反义词也就是同时识记了两个字，当然在识记反义词时我也采用了学生喜欢的动作，如“大-小”我就在胸前画一个大圆然后画一个小圆;“上-下”我就用我们的手指指一指天，然后再指一指地;“前-后”我就让学生用双手食指指一指前面，再指一指我们的后面;“开-关”就去开门和关门的动作，让学生通过做这些动作理解这些生字的意思，并且積累了反义词。

最后我想说的是，在教学方面我一直坚持的是让学生学会自己学习，不能一味的听老师讲解，我在五年多的语文教学中发现其实孩子需要通过自己的努力去发现知识，找到答案，他们的收获远比我们老师讲授的要多得多，很多时候是需要等待和培养学生学会学习的，我在给学生讲授时，我很多时候会问，如果你是老师你会怎么样给其他的小朋友讲呢，学生的回答总是会教给我很多，让我也不断在自己的教学中不断反思，我也是在识字教学中思考了很多，在开展识字教学时，每一节课的成功和失败我都会认真的记录，并且和学生常常聊聊，听听他们对这一节课的反馈，以学生的角度来审视这一节课，我现在带的可以说是第二个一年级了，我深深的意识到让学生为主体的学习才是让学生真正轻松快乐的学习方式，也同样是对学生最好的教学方式，在上一个一年级的教学中，我从学生学习查字典以后就让学生们自己来讲生字，学生讲的生字会更加贴近孩子们的心理，更容易被孩子们接受，而且哪里容易出错，怎样才能写好，学生都讲解的很到位，通过我的鼓励和指导，学生们都特别喜欢上黑板给其他同学讲解生字，这也让孩子们慢慢地培养了自己先预习生字的习惯，后来班级里预习生字的学生越来越多了，而且他们预习得越来越详细，比如生字的结构、音序、组词、造句笔顺，反义词、近义词等等。我想在新的一年级语文教学过程中，我会继续让学生去感受到他们通过自己的努力认识更多的生字，同时把他们认识的生字的方法教给其他的小朋友，让每一个孩子都参与到学习中，这是一个比较漫长的过程，但是教育真的需要时间和过程，我们要相信孩子们，也许再多一些耐心，多一些反思，多一些改变，假以时日孩子们的成绩会让我们惊讶，让我们一起静待花开！

（新疆省阿克苏地区库车市伊西哈拉镇伊西哈拉一小）