李春园

幼儿科学教育是科学的启蒙教育，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，科学教育的目标是培养幼儿“对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”，“能运用各种感官，动手动脑，探索问题”，要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童科学学习的核心是“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。儿童不仅在探究过程中习得一定的科学经验，更重要的是掌握一种看待世界的态度和方法。幼儿是学习的主体，是学习的主动者，幼儿教师作为幼儿学习科学的引路人，在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中，要了解幼儿的兴趣所在，激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探究欲，进行科学教育契机的捕捉，为其发展提供有效的支持与指导。

一、保护好奇心，在大自然中开展探究活动

杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。孩子们通过学习科学获得探究解决问题的方法，就能不断运用这些方法获得知识，解决各种问题。在提高幼儿兴趣的同时，首先要激发幼儿的好奇心。大自然中充满着神奇有趣的事物，是进行探究活动的乐园。……