张鸿飞

摘  要：融合教育是把有特殊教育需要的儿童融入普教学校，有利于他们的学习和成长。但在融合教育实践中，出现了一些人际交往中的问题。满足特殊学生受教育的需要，帮助他们更快的适应社会、适应环境，是教师应尽的责任。人的成长、发展、成功、幸福都与人际关系密切相关。对任何人而言，正常的人际交往和良好的人际关系都是其心理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。特殊学生与普教学生存在着一定的差异，融合教育下，班级中的人际交往当中就会出现很多的心理问题。作为老师，要帮助这些学生脱“困”，就必须及时关注他们，疏导问题，并指导他们正确交往，促使学生心理健康地发展。因此融合教育中培养特殊学生良好的人际交往能力，在交往中认识自己、接纳自己，并形成良好的性格、行为和心理，有着极其深远的意义。

关键词：融合教育;特殊学生;人际交往

融合教育能满足特殊学生和普通学生一样享有丰富的教育资源。融合教育推行至今，大家对融合教育的成效持肯定态度。将有着特殊教育需求的学生融入到普教学校，不仅能提高此类学生的学习成绩，同时也有助于此类学生的健康成长。但在融合教育实践中，出现了一些人际交往中的问题。在学校，在班集体中接纳感的问题，普教学生和家长对特殊学生采取歧视和排斥的态度。教师习惯了教同样能力水平的学生，普教学生习惯了跟自己熟悉的同学交流和沟通，家长也不愿意让儿女与特殊学生交朋友。这样的环境和氛围对于特殊学生来说进行良好的人际交往是非常不利的。我们应该以融合教育学校为研究基地，以老师作为研究主体，立足于融合教育理念，按照学生的真实需要来确定合适的人际交往的策略，帮助特殊学生适应班集体和环境，为其健康发展奠定坚实的基础。

一、人际交往的意义

一直以来，人类都是群居的。所以人跟人的交往是日常生活中的一部分。正如荀子提到的：“人之初也，不能无群。”在人际交往当中，人们会运用语言、文字抑或是动作等来相互传递信息，进行交流。埃里克森曾经指出，在儿童发展的过程中，人际交往对其非常关键。借助于人际互动，学生能够培养自身的兴趣，掌握与他人交流的技巧，并创建一定的自我概念。小学阶段属于儿童心理健康发展的关键时期。在这一时期，儿童会学习自我认知、适应生活、人际交往以及融入集体生活。在此过程中，良好的人际交往能够让教育活动发挥出更好的效果，也为学生各方面水平的提升奠定坚实的基础。特殊学生与普教学生在一起学习生活、长期相处的过程中，教师应关注他们，爱护他们，发展他们，让他们正常地学习、活动、生活，消除他们不良的心理情绪，建立良好的人际交往关系，身心健康地发展。

二、融合教育中特殊学生人际交往存在的问题

一般来说，特殊学生的心灵往往都是非常脆弱的，一但有外界的刺激，他们就会出现自我防卫的情况。这也是他们在内心中进行自我封闭的表现，并通过这样的方式来保护自己。语言表达能力和社会适应能力是他们的缺陷。对他们来说，在某些场合语言表达和问题处理不当，是可以预见的常有现象。对事物的分析和判断能力较弱，面对问题常常是“单因思考”不会“多因思考”，对一些情景容易做出敌意性的归因。自闭症的孩子比较偏执，容易钻牛角尖，在社会交往中不懂得察言观色，不能区分同学之间的“玩笑”和“欺负”。情绪的体验比较强烈，情绪和行为的控制能力较弱，对行为后果预计的能力有限。他们认为受到侮辱和不公时，自我保护的欲望很强烈。

三、培养特殊学生人际交往的策略

当能力差异很大的学生在同一个课室里学习时，普教学生与特殊学生的人际交往将面临极大的挑战，教师要对自己班里的各类特殊孩子的特点和需要了解清楚，教师了解和学习儿童人际交往的各类心理书籍，并且要不断的对其进行深入的分析和研究，通过正确的方式来引导学生，促进他们更好的进与他人沟通、学习、成长。

（一）为特殊学生创设良好的人际交往环境

融合教育是解决特殊儿童入学的一种普遍教育形式，接纳和理解特殊孩子这样一个群体，在进行教育的过程中，老师要教育普教孩子能够接受和自己不一样的人，尊重和包容个别的差异，学习怎样和自己完全不同的人相处。这个认识和能力的培养是极为关键的，它关乎着孩子之后的发展。在面对那些特殊学生时，我们必须认识到，他们是有障碍的病人，需要我们更多的关爱和协助。学校就像是踏入社会前的一个预习班，在小学阶段，学生的人际交往如果没有得到很好的形成和发展，那他们在性格、行为、情感和心理等方面的发展也会受到很大的影响。所以，作为教师，有责任教会他们敢交往、会交往、乐交往。在交往中认识自己、接纳自己;在交往中学习尊重、理解和宽容;在交往中形成良好的性格、行為和心理。

（二）关注特殊学生的存在，给予足够的帮助

良好、和谐的人际交往会让学生学会相互理解、尊重和宽容，并让学生从和谐的人际交往中形成良好的精神状态，如心情舒畅、乐于奉献、助人为乐、积极向上等等。特殊学生通常是非常渴望被关怀的，并且，在他们的内心中，也是非常渴望与同学和老师进行交流的。如果在进行教学的过程中，教师和同学不理睬他们，不关注他们，那么他们就会产生一种误解，认为没有人在乎他们，继而就会出现自我封闭的情况。因此，作为教师，要时刻关注这样的学生，给予足够的帮助，及时引导学生正确处理自己的情绪。

（三）引导特殊学生正确认识自我，修正自己的行为和情绪

苏霍姆林斯基说：教育的最高级以及最具价值的就是自我教育。从中我们就可以看出进行自我教育的重要性。在生活和学习的过程中 ，我们只有学会自我教育，才能逐步走向成熟。对于那些存在心理问题的特殊儿童而言也是如此，对其进行的教育可以分为两个步骤：首先要让他们充分的进行自我认识，明确自身的特点和生命的意愿。因为对于自然界而言，所有的事物在发展过程中都是不平衡的，存在差异是必然的。这就是自然的规律。但是在后期发展的过程中，我们完全是可以通过自身的努力去改变这种不平衡因素的。在成长和学习的过程中，我们只要不放弃、不气馁，不断的进行努力，早晚有一天会将所有的缺陷都弥补好的。而作为教师，在进行教学的过程中，要学会善于发现和把握学生的特点和心理，在最恰当的时间段对学生进行鼓励。教师要善于发现和把握，鼓励他们让自己的闪光点亮起来。有绘画优势的就让他们越画越好，参与绘画比赛、出板报等。爱唱歌的，就让音乐老师多指导，参与表演。喜欢收拾教室，热爱劳动的学生，老师就可以安排他作为劳动监督委员，每天负责学生的轮流值日工作等。这样就会促进他们朝着自己喜欢的方向发展，不但可以增强他们的信心，同时还能在最大程度上锻炼他们的处事能力，对于其提升自我有着很大的帮助。

（四）对特殊学生做出积极的评价，维护学生在集体中的声誉

在特殊学生的内心中也是非常渴望得到他人尊重的，其实也不单单是他们，这是人格自身所存在的一种精神上的需求。对于这一点言，如果在成长的过程中，他们可以很好的克服自身的缺陷，并且维护好自己在集体中的名誉和地位，那么，他们一定可以实现自己的价值和力量。作为教师，对学生的各种行为表现要及时的进行评价，这样可以在最大程度上纠正学生的错误行为，因为客观的评价对于学生的城乡是有很大帮助的。并且，有些时候教师的一些评价是可以鼓励学生更加努力的。尤其是对待这些特殊的学生，在教学的过程中，有些时候往往一丁点的鼓励就会让他们感受无比的自豪。得到教师的鼓励之后，他们在今后将会更加努力。比如：在课堂上学习生字，教师在进行评价的过程中就可以说，你看，“某某同学，读音真准”你也太棒了！”，“你扫的地真干净，大家应该向你学习。”向老师主动问好，老师应评价：“你真有礼貌，老师喜欢你。” 从这些积极的评价中让特殊学生体会到尊重。

（五）开展各类实践活动，给特殊学生提供交往合作的体验机会

在进行教学的过程中，对于普教学生和特殊学生要采取不同的方式进行教学，鼓励他们向着“最和谐的人际交往状态”递进。要让他们明白，我们所有人之间的关系，无论好坏，都是需要借助于谈话的方式进行交流对话的，因为只有这样才能深入了解彼此。在进行教学的过程中，作为教师，必须要有意识的将特殊学生与优等生和中等生混合分配到一起，因为这样可以在很大程度上促进他们共同参与到学习和课件活动中来，此外，在课间活动的时候，教师还可以指派学生与这些特殊学生共同玩，這样逐渐的他们之间就会熟悉，一步步的增进感情。另一方面，特殊学生扼要经常性的进行各种活动，增强与同学之间的交流等。这也会促进他们成为集体中的一份子，能够在很大程度上消除他们心中的阴影，并且会促使他们向往集体和班级的生活。

每一位特殊学生都需要教师的关注、等待、推动和期待。我们期望特殊学生在融合教育的环境中，因为他们同样是祖国的未来，尽管他们现在是在风雨中飘摇的小花，即使生长缓慢，也拥有绽放的权利。我们每一位园丁，都应该竭尽所能地为他们提供阳光雨露，用爱心、耐心，静待花开。

参考文献：

[1]于丹丹，祖峰著 《小学生心智成长丛书--小学生人际交往训练方法》 吉林人民出版社 2012年4月

[2]关月玲.《校园人际交往与校园礼仪》 西北农林科技大学出版社 2013年1月

[3]华国栋.《差异教学新视野丛书 融合教育中的差异教学：为了班级里的每一个孩子》  教育科学出版社 2019年9月

[4]盖尔·格雷戈里，卡罗琳·查普曼 《差异教学策略：不一样的孩子，不一样的方法》 教育科学出版社 2019年6月

[5]安·M.格林伯格（美国）《儿童早期融合教育实用指导》 上海人民出版社 2018年9月

[6]昝飞.《融合教育：理想与实践》 华东师范大学出版社 2016年3月