摘要：军校学员作为军队的未来，其职业态度将直接关系到自身的发展和军队的建设。在了解学员出现学习倦怠、训练消极的原因时，发现很多学员是由于对军人职业态度不够积极，即对军人职业认知不清、对军人职业情感不深，導致表现出的行为意向不正。本研究采取分层抽样，通过问卷调查了解军校学员职业态度现状和研究解决的对策。

关键词：职业态度;职业认知;职业情感;职业行为

一、职业态度概述

职业态度不仅仅具有经济学的意义，它还具有伦理学的意义，它揭示了劳动者参加社会生产的方式方法和他们在生产过程中的客观状态，当然它也体现了劳动者的主观态度。何茂昌（2010）在《高职学生职业态度教育探索》中提出了较为完善的职业态度的概念。个人对所从事的或者是即将从事的工作的主观评价和心理倾向就是职业态度。主要包括职业认知、职业情感、职业行为三个方面。一是职业认知，指个人对职业的认识和评价，个人对自己的职业属性特点、职业偏好等方面的认识，这是职业态度的基础;二是职业情感，指个人对职业的感情倾注和情感的体验，也就是对职业的喜欢与否，是职业态度的核心;三是职业行为意向，是职业认知、职业情感的外显和结果，也是判断职业态度积极与否的直接依据。三者就像魏蜀吴三国一样，少了谁都会影响其他两个。综合上述理论，本研究认为军校学员职业态度包括军校学员对军人职业的认知，即对军人职业的认识与评价，包括军人职业的情感，是不是喜欢军人这个职业等，还有就是包括在军校中职业行为和将要进行的职业行为的意向，它是较为稳定的心理状态。……