杜巧云

摘要：新课改走过了20年，以学生学习为中心的课堂改始终是教学研究的关键课题。在初中数学教学中就深度学习进行研究，有助于数学课堂教学质量的提升，有助于促进学生数学学科素养的发展，有助于促进教师专业发展。作为深度学习的设计师，只有基于数学课程内容领域的整体理解，基于学生体验高阶构架，才能促进深度学习的发生。本文将探讨了初中数学深度学习的促进策略，旨在让初中数学回归学习本质，让深度学习在课堂真正发生。

关键词：初中数学;深度学习;促进策略

初中数学深度学习是在教师引领下，学生基于理解，围绕特定的学习主题，调动思维，积极参与，对知识的活化和迁移，获得发展的有意义的数学学习过程。其目的是形成能力和素养，不同于知识的传递和识记的浅层学习。教師是深度学习躬行实践的最好答卷人，深度学习不仅需要躬行实践，更需要创造。如何让学习回归本质，让深度学习真正发生，笔者从创造深度学习情境，设定富于挑战性的问题，基于学生发散思考三个方面，作了以学习为中心设计深度学习的初步探索。

一、创造深度学习情境

教育家杜威说“教之于学，犹如卖之于买。别人没有买你的东西，就不能说你卖了”。数学知识是以情境为载体的，良好的学习情境才能调动学生参与学习的主动性。教师应该以教材内容为依据制定合适的生动的学习情境，为学生“学习”而设计，学生才乐于进入探索之旅。……