罗丞 刘思远

马克思指出：“教育与生产劳动相结合是社会主义的根本原则”，劳动使人成为真正的人[1]。劳动教育在德智体美劳“五育并举”的实践过程中起着非常重要的作用。自党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视劳动教育理念和精神。先后印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要）、《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》等相关文件，为加强劳动教育构建了“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的实践格局。从落实“立德树人”这一根本任务出发，以“生活即教育”为核心的生活教育理论与劳动教育的本质内涵及统筹性要求具有内在一致性。将生活教育理论运用于中学生态实践教育基地的建设，有利于从整体视域把握建设的各个环节、各个要求，激发中学生的劳动意识，促进其劳动习惯和劳动技能的养成。

一、加强建设生态实践教育基地的原因透析

新课程改革后，学校、社会对劳动教育愈加重视。因此，教育手段必然要顺应利益相关者对教育产品的要求而进行革新，否则就难以发挥教育的最大功效。生态实践教育基地是开展劳动教育的有机载体，依托于生态实践教育基地开展劳动教育实践课程，有助于学生在劳动实践中树立新时代劳动意识、责任担当意识，最终达到培养学生适当劳动技能、正确的劳动观念及劳动品质的目的。

（一）当前劳动教育存在的困境