冯英 罗才惠

文化教育学家斯普朗格指出：“教育的本质就是以爱为中介的文化传递。”从教20年，我深刻理解了这句话的含义。

在我看来，教育就是在爱的基础上，熟练的处理各种关系：师生关系、生生关系、亲子关系以及家校关系等，只要处理好这些关系，我们的教育效果就能事半功倍。

李镇西在《爱心教育》的开篇说道：“当一个好老师最基本的条件是应该拥有一颗爱学生的心”。可是，爱是一门最难的学问。即便是那些用暴力（语言的羞辱、呵斥，躯体的虐待）伤害了孩子的父母、老师，很多情况下，他们都是爱孩子的。因此，如何才是真的“爱”而不是“溺爱”、“操控”、“自以为是的爱”？怎样才能让学生既能感受到你的爱，又能接受你的批评呢？

通过多年的经验积累，我总结出一个道理：如果能够充分了解每一名学生，走进他们的内心，明白他们的需要，那么，或许批评在孩子的心里就成了“爱的表达”。

每一名孩子都来自不同的家庭，都有各自的特点。作为一名教师，了解学生最直接的途径就是课堂的40分钟。对于大多数孩子，我都能够理解他们的心理，进而因材施教。但个别孩子的行为却令人费解，需要我们花时间去了解他，找出他们令人烦恼的行为模式背后的原因。

举个例子。五年级的某个班上转学来了一名男生小邓。小邓同学个子高高的，看起来很有精神，给我的第一印象不錯，但就是上课时管不住嘴，特别爱说话，影响了课堂纪律，这样一来当然就会被我批评。……