陈瑜

北京大学语文教育研究所所长，教育部义务教育语文教材主编温儒敏教授指出：“语文教学的效果好不好，不只是看课内和考试，很大程度上要看课外，看是否培养了阅读的兴趣和习惯。”义务教育《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”可见阅读教学一再强调对学生兴趣的培养。

但是与此同时，根据浙江省《全省八年级阅读水平测试与调研》报告中“学生阅读现状调查与教师阅读教学调查统计”这部分的结果显示，中学生阅读的普遍现状是课业负担重，缺少阅读时间，缺乏阅读兴趣。另外，教师注重阅读管理与指导，开展名著阅读专题探究、改写等实践活动的，学生名著阅读的成绩更好。调查结果还显示，教师教学方式的开放程度与学生阅读策略掌握情况不完全呈现正相关，这提示我们不能简单地认为自主开放的教学方式适用于所有的教学内容和所有教学阶段。综上，教师对于课外阅读的教学管理和指导是必要的，但需要适度和有效性。

据观察，刚进入初中阶段的学生大多没有摆脱小学语文阅读的限制和盲区，因而阅读上的难点在于：1、对文学类作品的阅读，重故事性，轻分析，文本理解有难度;2、对于非文学类作品，信息筛选和逻辑分析力较弱，不愿读、不会读。如果初中阶段学生的阅读不能在“理解力”上取得进步甚至突破，那么阅读教学从某种意义上来看是没有意义的。……