刘忠武

在几年的管理实践中，我喜欢用书信的形式和教师们交流。因为书信比当面谈话更容易启齿，更容易有深度;书信可以留存，回忆时、再现时可以反复阅读;书写可以说出“肉麻的话”，当面不好意思说的话文字可以表达;书写具有正式感，表达感情更真挚。所以我坚信书信的力量。

最有意义的是当老师们成长为骨干、名师以后或退休时谈到自己的成长历程时，如果老师们说“就是当初校长的一封信激励着我一直走到今天”。那个时刻作为校长的我才是真正的幸福！

我写给老师们的书信大部门都是表扬和鼓励，期待与祝福，也有的是批评和指责。书信成为我和老师们沟通的桥梁，也成为我给老师们“治病”的手段。我以写信的形式给老师们“打针”和“输液”，针对不同教师的不同“病症”打入适合的“液剂”。

1、输入“鼓励赞美液”

看到老师们工作取得了进步或教学有了一些亮点，我及时鼓励和赞美。如在《刘××语文课的味道》中我这样写到：“这节语文课你上出了亲和的味道;从容的味道;整合的味道;全面的味道。亲和——是因为你捋顺了班级，爱上了学生，喜欢上了语文教学;从容——是因为你胸有成竹深入细致的备课，广泛的读书学习;整合——是因为你通读了整个教材，把握了文章主旨;全面——是因为你理解了语文教学的目的，拥有了语文教师的良好素质，拥有了驾驭语文课堂的的智慧和力量。”

谷老师，好样的！就这样坚持下去吧，用不了多长时间，你就会成为一名优秀教师。……