阎昕明 许贤苏

[摘要]依托于教育实践基地学校，以广东第二师范学院的示范性师范生教育实践为蓝本，研究构建融合信息技术的示范性师范生实践教学体系的策略与方法。该体系是集观摩、见习、实习、研习于一体、深度融合信息技术的四年一贯全程制的实践教学体系。

[关键词]师范生;实践教学体系;信息技术;基地学校

一、引言

师范生教育实践是师范生人才培养体系的重要组成部分，针对当前师范院校教育实践的现状和发展形势，有如下亟待解决的实际问题。一是以往制定的传统教育实践体系往往是分阶段和片段化的，且将实习时间集中安排在大学四年级，导致学生普遍存在应付式的心理。如何实现“四年不断线”的教育实践，如何提高师范生毕业后的社会需求适应度，如何切实地让师范生在实践教学中学有所得、乐于投入，培养自身过硬的“一践行三学会”的专业素质，从而推动师范专业人才培养质量提升，是师范类院校在教育实践体系的制定中需要面对的问题。二是师范生作为未来的教育工作者，应紧扣中国社会的时代发展趋势，即从工业化向信息化转型发展，瞄准“中国教育现代化2035”[1]这一目标，围绕“信息化背景下”教育教学技能提升的中心任务，在四年的本科培养中着重培养学生对信息化的掌握。师范生如何通过深入到实践教学中的各个环节，把握时代教育发展趋势、提高对教育信息化重要性的认识、掌握教育信息实践技术、探索信息化对“学”与“教”方式方法的改变、以及对教学评价方式的改革创新等，这些都需要全面深化和改革实践教学体系中对信息技术能力培养的具体措施。……