李丽娜

摘  要：在现阶段人教版的初中语文教材中，散文课程所占比例应该是最大的。散文课文质优兼美，内容丰富，而随着散文课程的篇目在我国中小学语文课程中的使用数量增多，散文课程的教学也逐渐成为我国中学语文课程教育中广泛关注的重点，本文主要通过对散文课程的教学特点进行了分析，阐述如何运用初中语文散文课程的教学方法与途径。

关键词：初中语文;散文教学;教学方法

通常我们可以把这些散文大致地定义成两类：广泛的和狭义的，广泛地来说这些散文主要指的是除了诗歌以外的，所有其他各种形式的散文写作。而狭义的散文则实际上是指单个人传统意义上的散文，即我们经常讲述的文学性散文或者是艺术类的散文。在本文中，我们主要目的是对初中语文教材的课本中已经涉及的几篇散文进行了探讨。

一、掌握散文写法，提高读写能力

散文是一个培养学生写作的良好载体。教师在引导学生学习的过程中，首先要让学生体会到散文用词极其精炼的语言特色，要让学生体会到散文自由烂漫的文体形式。其次，教师要将散文中常用的一些写作手法和表达方式向学生讲解和举例，例如：设置悬念、托物言志、虚实结合和抑扬结合等。以人教版初中语文七年级上册《走一步，再走一步》为例，由一件事情感悟到一个人生哲理，文中作者把生命比喻为一场旅行，每个人都是路上的行者，走一步，再走一步，需要的是持之以恒的决心。教师可以安排学生通过小组合作的形式，解读文中那些让人感到“险”的句子，在这个环节中，教师要给出学生明确的指导，给学生时间，去读，去品，去写，去分享。同时结合多种形式的朗读来深化对语句的品析，从而使学生对于“险”的体验也越来越深刻，为体会“我”在这一件事中心理上的变化做铺垫。散文中的关键语句，通常在散文中起到画龙点睛的作用。在学生阅读散文的过程中，教师要注重培养学生的语感。学生只有在对散文的阅读有一定的积累，才能逐渐对散文的基本写法由感性认识过度到理性认识。

二、适当使用导入，增加学生学习兴趣

这里介绍两种散文课堂导入法，第一种是利用问题进行导入。以人教版初中语文八年级上册《背影》为例进行详细说明，首先，在散文教学开始前，教师可以提问，如文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候？什么地方看见背影？写送别时的背影表现了父子间的什么感情？每次背影出现，“我”都有什么感受？这些问题在学生进行自由发挥后，再进行教学。第二种是利用背景进行导入。例如在学习《背影》之前，可以用短片播放的形式播放几段有关离别背影的视频，让背影在学生的脑海中留下深刻的印象。用此种方式可以让学生切身感受到散文中的事情发生的叙事背景，并可以让这种叙事背景的情绪驻留在学生的心里。这样可以避免学生在学习过程中感觉到散文是枯燥的。需要注意的是，在课堂散文教学的导入方面，教师一定要用心设计，不要走形式般的導入，这样才能真正提高散文的教学效率。

三、理解作者思路，总结散文主旨

在阅读散文时需要理解作者的思路关键在于抓住散文中的行文顺序、线索、显示行文思路的标志性词语等，然后将文章中的部分加以归纳、整合。不得不提的是，要从文章的感情基调出发去把握整个文章的节奏，因为这是作者行文的底色，也就是文章的“神色”。散文的行文形式虽然有其不稳定性，但只要是在这个“底色”的基础上去展开，就很快能理解到作者的用意和思想感情，极大的提高阅读的质量和效果。初中生是具有一定的语文素养和学科能力的，在初中散文的教学中，学生还是基本可以自己去理清散文的思路的，那么教师要在此基础上去引导学生对文章的主旨进行分析、归纳和总结。具体的做法是：1.研究和分析散文的标题，2.分析、了解文章的背景，3.重视散文的开头和结尾，4.着重分析散文中议论性质的抒情句，5.注意散文中出现的承上启下的过渡句子，6.注意那些散文中出现的关键词语和句子。

四、尝试情景教学，让学生切身体会到散文的意境美

散文相较于其他文体，突出的行文特征就是他的意境魅力。如果阅读者能够领略到散文中的意境与其产生共鸣，那么阅读者将因此展开丰富的联想。在初中语文的散文教学中，教师可以利用情景教学法，引领学生感受散文的意境，在意境中学习散文、感受作者的思想感情，学生印象深刻，并且就此展开丰富的联想。以人教版初中语文八年级上册《中国石拱桥》为例，在教师进行情景教学时，可以通过播放短片将学生引入到散文的意境中，在播放的同时，教师还可以向学生介绍桥的风俗文化，这样学生对于桥会有一定的了解，在学习《中国石拱桥》时就不会感到吃力。

五、引导学生仔细阅读散文，感悟散文的语言魅力

散文的语言含蓄飘逸、自由烂漫，教师可以引导学生认真并富有感情地去阅读散文，来感悟散文语言的魅力。以人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》为例，首先由学生仔细默读散文，找出自己认为的“济南的冬天美在哪里？”然后，教师让学生大声朗读，并提出问题：“散文中的语言风格是怎样的？”再次，教师大声朗读一遍，并试着让学生找出“作者是如何体现济南冬天的美？”最后，教师播放录音，让学生们跟着录音来朗读散文。在这个过程中，学生的朗读渐渐带着自身的情感了，通过反复、多次地阅读和思考，学生逐渐体会到作者的思想感情，一步步感受到散文的语言魅力。在这个过程中，学生逐渐领略到散文的意境，掌握了文章的主旨思想，语感也得到了提升。

参考文献：

[1]郭建伟. 基于初中语文散文教学方法研究[J]. 中华少年， 2018（30）.

[2]杨晓帅. 散文教学，妙在得法——初中语文散文教学探讨[J]. 中华少年， 2017.