向其坤

学生心理问题带来的隐患往往成为生命陨落的导火索。教师在工作中，如果注意防范学生的心理敏感刺激，那么就能减少学生心理冲突，达到“避难”的效果。

学生犯错是常见的，教师就学生所犯错误批评学生也是天经地义的事。但是，在批评环境、批评话语的选择上是需要警觉的。我历来主张教师对学生个体的批评应该采取个别谈话的方式。这里“个别”与“谈话”其实是两个要求：没有第三者在场，方能称为“个别”;没有大声的训斥与责骂，才能称为“谈话”。

在批评方式上，要避免咄咄逼人、有伤学生自尊的语言，特别要远离语言暴力，因为这种方式具有三大害处：一是导致师生关系的冷漠、对立，处于对立师生关系的教育场景就是地狱;二是可能导致生命灾难，有的学生跳楼、投河、服毒等自杀行为，或者蓄谋式报复教师事件都是由这种粗野的教育方式引起;三是教师自身的法律权益受到伤害，因为教师本人已经触犯了法律——《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》。

当然，教师也是有情绪的普通人，有的时候，对学生的批评与怒气的发泄会毫无防备地搅和在一起，说不准扬手就想给学生一个不合时宜的肢体动作……这一瞬间，教师一定要立刻醒悟过来——悬崖勒马，因为错的不再是学生，而是教师的处理方式。接下来就要“挽回”，坚持两个原则：第一，批评教育学生的初衷不能变;第二，用自己的温情唤回学生对自己的信任。