何芹玲 田本鸿

农村留守学生的父母长期不在孩子身边，由于亲情缺失，孩子缺少心理关怀，缺少倾诉对象，他们普遍表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等特征，不同程度地存在心理障碍和性格缺陷。

此外，留守学生的祖辈们对孙辈的态度，易出现两种情况：一种是有补偿心理而产生溺爱，用物质来满足孩子;另一种是被迫照顾孩子，因而满腹怨言，这样容易导致孩子产生被抛弃的感觉。我们调查发现，隔代教育常常使孩子的情感需求得不到满足，从而产生情感和人格的偏差。这既不利于孩子的健康成长，也会影响父母与子女之间的感情和关系。老人往往格外疼爱孩子，并容易陷入无原则的迁就和溺爱中，事事依着孩子，物质上满足得多，精神上关心得少。其实孩子们更需要严父的监督、约束，慈母的抚爱、慰藉，而这一点，大多数祖辈们无法理解，更无法办到，从而导致孩子情感上的荒芜和失落，容易误入歧途。

王怡然今年10岁，是家里的独生女，读小学四年级，其父母在广东打工，一年到头就过年回来几天。

怡然爷爷有退休金，物质生活水平中等。然而怡然常怨恨父母只生不养，她在作文中写道：“我父母长年在广东工作，一年只过年回来一次，一次只待三四天。是奶奶把我从一岁多带到这么大，但是我很恨她。因为我平时无论要做什么事，她总会限制我。她没有文化、性格急躁，稍有不如意就把气撒在我身上。我也不喜欢我爸妈，他们生了我却不管我，我对他们没有一点感情。……