摘要：当下，课程审议、园本课程的开发在各大幼儿园如火如荼地开展。本园聚焦于“课程审议”与“园本课程”，阐明了地方课程与园本课程开展的利弊;并结合本园园本课程“禾课程”进一步探讨了如何在课程审议中更好地将园本课程与地方课程相融合的三种方法：插入式、整合式、项目式;同时运用本园具体的例子介绍了三种方法的具体使用过程。

关键词：课程审议 地方课程 园本课程 融合

课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性理解与解释，最终作出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略。[ 张华.课程与教学论.教育科学出版社究[D].2000年版.第 21页]在很长一段时间中，幼儿园课程审议的主体一直是国内权威的专家学者和机构，在他们的研究与开发下，各类蕴含着不同教育价值观的地方课程层出不穷，为广大一线教师提供了多元的教育理念和教育资源。而近年来，园本课程”、“班本课程”的概念逐渐进入了幼儿园教师的视野，我们对“幼儿、资源和课程的关系”进行了越来越深入的思考，越来越多的幼儿园也形成了凸显本园特色的园本课程體系。

但是在具体实施过程中，教师们却发现地方课程与园本课程的实施各有利弊，因此本文就两种课程的利弊、关系和融合展开讨论，研究如何更好地将地方课程与园本课程进行融合，从而优化课程审议。

一、园本课程与地方课程

（一）地方课程